田明順

摘 要：情景教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方法。情景教學(xué)法是指以教材教學(xué)內(nèi)容為根本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的一種方法。鑒于此，探尋各種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略也就成為實(shí)施情景教學(xué)法的必要前提。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情景的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)策略

中國(guó)教育鼻祖孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話不僅肯定了啟發(fā)在教育中的重要作用，還強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入情景的重要性，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)情景簡(jiǎn)單來(lái)講，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式進(jìn)行教學(xué)被稱(chēng)之為情景教學(xué)法。情景教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維；不僅能夠提高學(xué)科教學(xué)的效率，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。下面筆者將在借鑒相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一些策略。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景

新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景正是引領(lǐng)科學(xué)世界向生活世界的正確回歸。教師要想聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就務(wù)必要通過(guò)深入細(xì)致地挖掘教材探尋出教材知識(shí)與生活實(shí)際的“連接點(diǎn)”。只有找準(zhǔn)了學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的“連接點(diǎn)”，教師才能夠創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在通過(guò)各種有效途徑深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情景。例如在教學(xué)人教版高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：氧氣是空氣的重要成分，因此，我們生活在一個(gè)氧化性的環(huán)境中。鋼鐵腐蝕、鐵鍋生銹、銅質(zhì)水管長(zhǎng)銅綠、鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗、切開(kāi)的蘋(píng)果放一段時(shí)間之后切開(kāi)的表面會(huì)變紅……所有這些現(xiàn)象都是被氧化的結(jié)果。學(xué)生在教師潛心創(chuàng)設(shè)的各種形象逼真的教學(xué)情景中，逐漸由科學(xué)世界回歸到生活世界之中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣也被有效地激發(fā)了，課堂教學(xué)效率也得到了逐步的提升。

二、名人軼事創(chuàng)設(shè)情景

體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、應(yīng)用的條件等是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要前提之一。利用一些與學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的名人軼事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠通過(guò)名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式搜集整理一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人軼事，并利用這些名人軼事創(chuàng)設(shè)各種栩栩如生的教學(xué)情景。例如在教學(xué)高中化學(xué)“苯的分子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師搜集并整理了一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事講述的是德國(guó)的化學(xué)家凱庫(kù)勒“夢(mèng)境”中發(fā)現(xiàn)苯分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)有趣的故事既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的曲折和艱辛，又激發(fā)了學(xué)生積極探究的欲望，加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生在教師利用各種名人軼事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣被自然地激發(fā)了，高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率也大幅提升。

三、媒體課件創(chuàng)設(shè)情景

為有效解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中務(wù)必要做到情景創(chuàng)設(shè)的形象性。多媒體教學(xué)輔助手段集文字、圖像、聲音、視頻等媒介于一體，因此，利用多媒體教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，真正能夠體現(xiàn)出形象逼真。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分借助各種媒體教學(xué)手段，制作各種栩栩如生、形象逼真的教學(xué)課件，并利用這些媒體課件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。例如在教學(xué)高中化學(xué)“離子化合物的形成過(guò)程”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)形象逼真、栩栩如生的動(dòng)畫(huà)視頻。在這個(gè)栩栩如生的動(dòng)畫(huà)視頻中，金屬原子失離子，非金屬原子得離子的過(guò)程形象逼真、一目了然。在這個(gè)栩栩如生的多媒體動(dòng)畫(huà)視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師利用各種多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。這些形象逼真的教學(xué)情景不僅是貫通學(xué)生形象思維與抽象思維的橋梁，還是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)上升的通道。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生由科學(xué)世界回歸到生活世界；教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，搜集整理各種名人軼事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，借助名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生貫通形象思維與抽象思維，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?？偠灾?，教師要以教材內(nèi)容為本，以創(chuàng)設(shè)情景為徑，大幅度提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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編輯 李建軍endprint