蒙濟玲

摘 要：在初中教育的過程中，歷史課程的教學是傳承性的教學課程，對于我國文化以及歷史事件的傳承有著顯著的意義。伴隨著課程的不斷改革，傳統(tǒng)的初中歷史教學方式以及教學模式所存在的缺陷越發(fā)明顯。所以在教學當中，任課教師應當不斷的創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，以此達到預想的教學效果。對此，本文詳細分析歷史故事引入初中歷史課堂教學的重要性與方法。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；課堂教學；重要性

初中歷史是初中教育過程中非常重要的一門學科，學生可以借助這一課堂的學習了解相關的歷史知識，同時還可以更好的掌握相應歷史現(xiàn)象，為研究與探討歷史有著非常明顯的推動價值。在教育過程中，合理的引入歷史故事，不僅可以優(yōu)化學生對于課堂學習的參與積極性，還可以顯著提高教學的實效性與真實性，對于整體課堂教學而言有著非常顯著的推動價值。

1歷史故事引入初中歷史課堂教學的重要性

1.1細化教學知識點

在初中歷史教學當中，教師借助將歷史故事應用到課堂教學當中，可以幫助學生更加突出的細化知識點。因為歷史故事本身與課堂教學有著較高的關聯(lián)性，同時因為教材本身的約束性，其在內容方面相對于歷史故事必然有著一定的缺陷和不足。對此，在教學當中合理應用歷史故事，不僅可以豐富學生的知識涉及面，同時還可以幫助學生解決一些較為棘手的知識問題。例如，在講解“俄國十月革命”的教學當中，學生因會直接感受到教學內容涉及面廣，直接的學習與記憶難度較大。對此，通過歷史故事，將列寧引入到教學當中，便可以讓學生以“列寧”這一個知識點進行學習和衍生，從而達到細化教學知識點的教育目的。

1.2豐富教學素材

歷史課堂本身就是一門描述現(xiàn)實的課程，但是教材因為篇幅限制，導致其無法將一些典型有教育價值的案例或事件引入到教學當中。對此，在初中歷史教學過程中，通過歷史故事可以有效的豐富課堂教學素材，實現(xiàn)提高學生學習初中歷史的積極性、主動性、有效性等多方面目的。例如，在“甲午戰(zhàn)爭”的教學當中，教師可以將“鄧世昌”的故事引入到課堂教學當中，并借助這一故事引出甲午戰(zhàn)爭中的知識點，從而形成串聯(lián)性的教學。再例如，在朝鮮戰(zhàn)爭的教學當中，教師可以引入“黃繼光”的堵槍眼的故事，通過這一個學生較為熟知歷史故事和人物豐富學生對課堂學習的參與積極性與有效性。

2歷史故事引入初中歷史課堂教學的方式

伴隨著信息化技術的不斷改進，歷史故事在初中歷史課堂當中的應用途徑與方法也在不斷豐富和優(yōu)化，在具體的應用當中，教師可以選擇不同的應用方式、不同的歷史故事展現(xiàn)方式，從而提高初中歷史的教學趣味性，優(yōu)化教學質量。

2.1注重故事的引入方式

歷史故事本身是一種激發(fā)學生學習積極性的有效途徑，但是只是擁有一個有效的故事本身并不能提高教學質量，還需要教師合理的應用，突出故事本身的教學特色與價值。首先，需要做好一個開頭，良好的開頭是保障教學質量的根本。例如，在初中歷史“吳越爭霸”的教學過程中，教師可以應用“臥薪嘗膽”這一故事作為教學內容，首先可以提出關于學生是否了解“臥薪嘗膽”的故事及其故事發(fā)展流程等，讓學生形成對這一故事的學習積極性之后，便可以通過一些影視片段，如越王勾踐遭受胯下之辱的場景，通過這樣真實、形象的畫面讓學生直接形成情感體驗，從而豐富學生的情感學習。

2.2豐富歷史故事的應用方式

在應用歷史故事之前，教師應當明確學生的主體地位，認識到自己是引導者，從而明確歷史故事的應用方法。在教學中要對學生有充分的了解掌握，根據(jù)學生的需求選擇和應用歷史故事，在有效的指導作用下，學生的學習會有飛速的進步。在課堂的學習上是師生互動教學進行的關鍵所在，教師應當要借助歷史故事吸引學生注意力，讓學生進入教學學習狀態(tài)，這是高效課堂開始的關鍵。在課堂開始之前，教師需要對課堂做好準備，合理選擇歷史故事并基本明確課堂教學過程中歷史故事的提出時間以及教學作用。

例如，在八國聯(lián)軍侵華的歷史課程教學過程中，教師可以借助一張名為“侵略者坐在清朝皇帝寶座上”的照片，這一張照片當中的含義言簡意賅，但是在實際的教學過程中，教師不能僅僅拿出照片讓學生觀看，還需要根據(jù)照片的內容講解事件發(fā)生的原因、過程、過多等，并引導學生借助照片現(xiàn)象八國聯(lián)軍在進入到我國領土之后所施展的一系列行為，借助照片，提高對相關歷史知識的記憶和理解。在初中歷史教學過程中，合理應用這一些歷史故事，不僅可以提高史料本身的使用價值，還可以促使學生能夠更好的提高學習質量。

3總結

綜上所述，在初中歷史課堂教學當中合理應用歷史故事有著非常顯著的價值和意義。歷史故事本身屬于一種有效的教學手段，可以為初中歷史課堂提供明顯的動力與活力。初中歷史教師需要不斷根據(jù)新課程的改革要求，改進教學技巧與方法，如合理應用歷史故事，通過歷史故事，從而優(yōu)化初中歷史課堂教學質量。

參考文獻：

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