如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育

李鴻標(biāo)

【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠促進(jìn)個(gè)人今后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在初中教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，顛覆了傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的教育模式，真正將學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心位置，除了要求學(xué)生掌握教材上的內(nèi)容外，更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等多方面的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，迎合新形勢(shì)下教育教學(xué)工作的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 核心素養(yǎng) 基本內(nèi)涵 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0149-02

引言：2016年9月份，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北師大舉行，會(huì)上明確了核心素養(yǎng)的總體框架和落實(shí)途徑，為下一步在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了明確的指導(dǎo)。而怎樣將這一要求落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教師必須要考慮的問題。文章首先對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了概述，隨后在分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何在課堂教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.文化基礎(chǔ)

掌握扎實(shí)的學(xué)科文化基礎(chǔ)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生其他核心素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。以初中數(shù)學(xué)為例，學(xué)生首先要通過課堂學(xué)習(xí)，對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)（包括定理、公式等）有一個(gè)全面的了解，然后才能以此為基礎(chǔ)，逐步樹立起具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.自主發(fā)展

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生提出的又一基本要求，這樣學(xué)生就可以利用課堂之外的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的拓展。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的自主發(fā)展一方面是表現(xiàn)在能夠根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，通過自我約束和有效管理，保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)和教學(xué)任務(wù)；另一方面，數(shù)學(xué)與日常生活也有密切聯(lián)系，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。自主發(fā)展是對(duì)以往“灌輸式”教育模式的徹底否定，它能夠營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)于挖掘?qū)W生潛力、提高合作意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯起到了積極幫助。

3.社會(huì)參與

通過社會(huì)參與，能夠讓學(xué)生通過利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，并利用這一機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要兼顧理論教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用，協(xié)調(diào)好課堂教育和社會(huì)參與兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在社會(huì)參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題、面對(duì)問題、解決問題，并在這一系列的過程中，提高知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的重要性

1.是教育改革的必然要求

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在講解完教材中的例題后，要求學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。隨著教育改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“過程與結(jié)果并重、理論與實(shí)踐融合”的原則，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升提供支持和幫助。以初中數(shù)學(xué)為例，根據(jù)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生能夠在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握一定的知識(shí)應(yīng)用能力。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也正是契合了《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，符合教育改革的客觀需要。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)思想獨(dú)立、全面發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)前教育形勢(shì)下對(duì)教師提出的新要求。學(xué)生的全面發(fā)展主要體現(xiàn)在兩方面：其一是學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，即除了學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生擁有健全的人格、獨(dú)立的思維和健康的體魄等；其二是學(xué)生各個(gè)學(xué)科要均衡發(fā)展，避免出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題，并及時(shí)給予解答，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，防止個(gè)別學(xué)生“掉隊(duì)”。

三、培育核心素養(yǎng)應(yīng)避免的誤區(qū)

作為一項(xiàng)教學(xué)新要求，部分教師在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)不可避免會(huì)遇到許多問題，甚至存在一些教學(xué)誤區(qū)，影響了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)際成效。通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中較為常見的誤區(qū)主要有兩種。

1.將數(shù)學(xué)素養(yǎng)等同于數(shù)學(xué)技能

從應(yīng)用上來看，數(shù)學(xué)技能僅對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面起到了一定幫助，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，則為學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和在實(shí)際生活中提供了多種便利。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師將數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能的概念混淆，未能充分分清兩者在本質(zhì)內(nèi)涵上的區(qū)別，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)觀念和教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就難以貫徹落實(shí)。除此之外，如果教師在課堂教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行“題海訓(xùn)練”，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)興趣受到限制，與核心素養(yǎng)的培育要求截然相反。

2.過分注重?cái)?shù)學(xué)文化背景

部分教師在開展學(xué)生的核心素養(yǎng)培育時(shí)，由于沒有掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)工作存在形式化問題，過分注重?cái)?shù)學(xué)文化背景。例如，在備課階段，教師根據(jù)個(gè)人主觀判斷挑選教材內(nèi)容，認(rèn)為有些教學(xué)內(nèi)容適合培育核心素養(yǎng)，而有些教學(xué)內(nèi)容則由于“不適合”而被刪減。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，還是由于這部分教師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的寬泛性，教育觀念受到了一定的局限。教師過分注重?cái)?shù)學(xué)文化背景，反而限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的具體措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師通過多種手段，所營造一種有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的良好課堂氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維?，F(xiàn)階段，多媒體在課堂教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，加上初中生對(duì)于多媒體有較大的興趣，因此教師可以以此為著手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問

為了在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師既要主動(dòng)革新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)理性看待學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生探究能力的提升，在本節(jié)課內(nèi)容講解完畢后，教師可以安排一些趣味性的探究題目，挖掘這部分學(xué)生的潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等，基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生基本能力的提升，可以做一些課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固、拔高；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)則以掌握基本內(nèi)容為主，學(xué)生可以反復(fù)鉆研例題，“吃透”基本知識(shí)。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體關(guān)系，充分尊重學(xué)生的課堂“主人翁”地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題進(jìn)行發(fā)問。這些問題很有可能是學(xué)生遇到的共性問題，教師通過對(duì)問題講解，解決學(xué)生疑問，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培育數(shù)學(xué)意識(shí)

教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，可以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即便是面對(duì)具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠通過小組討論，找出問題的解決辦法，不僅幫助學(xué)生解決問題，并且在討論過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、交際能力。

結(jié)語：數(shù)學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、激發(fā)學(xué)生探究興趣等方面具備天然優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，熟練掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以日常教學(xué)為載體，潛移默化的培育學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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