小學(xué)體育課“情趣化”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

莊偉東

【摘要】教學(xué)模式的變革是以推進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的核心。本文依據(jù)現(xiàn)代“情趣化”教學(xué)和小學(xué)低段體育學(xué)科的特點(diǎn)及音樂、舞蹈等互為整合效應(yīng)來進(jìn)行的實(shí)踐探索。貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視基本活動(dòng)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識及綜合能力，采用情趣化整體設(shè)計(jì)的健康教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法、教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化組合。以點(diǎn)性學(xué)習(xí)為主，營造愉悅、和諧安全、民主的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、交流合作、在玩中學(xué)、玩中樂、玩中育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 情趣化教學(xué) 整合和點(diǎn)性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0228-02

《體育》新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種全新的以學(xué)生為主體、以學(xué)生的健康為本的教育理念，傳統(tǒng)的以競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主的教育觀念正在逐漸被揚(yáng)棄，小學(xué)體育正在從完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣與意識，關(guān)注學(xué)生健康成長的大課程?；谛抡n程改革發(fā)展的需要，現(xiàn)在的體育課給予我們體育教師更高、更嚴(yán)的要求。注重堅(jiān)持“健康第一”，注重“以人為本”的教學(xué)理念。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)單一枯燥的動(dòng)作、技術(shù)教學(xué)與傳授，相對忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。學(xué)生只是機(jī)械式進(jìn)行重復(fù)的身體技術(shù)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，使得小學(xué)的體育課堂缺乏情趣，難以形成良好的體育興趣。因此，造成學(xué)生又“愛”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課；而另一方面，面對枯燥乏味的體育課，卻從心底里涌上一股厭惡之情。

何謂“情趣化”？一般說到“情趣”兩字，大多數(shù)人不由得將之與語文等文字學(xué)科相聯(lián)系在一起，覺得只有文字學(xué)科才能有詩意的表達(dá)，只有文字學(xué)科才能體現(xiàn)出情趣。我想，教育既然作為培育生命的事業(yè)，學(xué)生們在體育課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來“翻閱”，不完全是語文等文字學(xué)科，體育學(xué)科也一樣，在這方面也同樣具有義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。那么，我們的體育課堂究竟應(yīng)該如何有詩意，我們教師又該如何去“翻閱”孩子的生命呢？

一、“情趣化”教學(xué)的內(nèi)涵及內(nèi)容特點(diǎn)

（一）情趣化教學(xué)的概念界定：小學(xué)低段年級體育教學(xué)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在考慮社會的需要、發(fā)展學(xué)科知識體系、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及最佳發(fā)展期，和現(xiàn)有的課程資源、本校特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好，對形象思維比較強(qiáng)，對技術(shù)的細(xì)節(jié)要求不高，又易于模仿的教材與現(xiàn)實(shí)生活相整合，創(chuàng)設(shè)生活情景，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在音樂聲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，將生活實(shí)踐引入課堂，讓課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)練，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展其創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，維系個(gè)體生命的可持續(xù)發(fā)展。從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人、育體、育智、育心的課堂教學(xué)模式。

（二）情趣化教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)：對小學(xué)低段體育情趣化教學(xué)內(nèi)涵的理解，從其內(nèi)容的特點(diǎn)來闡述。具體而言，強(qiáng)調(diào)“主題”、“整合”、“體驗(yàn)”、“開放”、“自主”十字特征。

（1）主題化。采用生活主題化整體設(shè)計(jì)的，一個(gè)主題貫穿教學(xué)過程，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化組合。與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容合理整合。營造愉悅、和諧、安全、民主的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)，交流合作，在玩中學(xué)、玩中樂、玩中育。通過整合，以生活主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識開展生活內(nèi)容學(xué)科內(nèi)容的橫向綜合的教學(xué)。讓學(xué)生置身于真實(shí)性的生活情景中，逐步完成教學(xué)任務(wù)，無意識中學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西。

（2）整合性。情趣化教學(xué)不受學(xué)科知識體系的束縛，使生活常識等內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)整合，并有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果諸方面的整合。在目標(biāo)上，一次體育課很難完成某一動(dòng)作技能，不同學(xué)生都有自我體驗(yàn)到的不同收獲，這些收獲即來自顯性的，也有附伴隱性的。在內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)了生活體育的綜合運(yùn)用，有效解決學(xué)科整體只是條塊現(xiàn)狀，還會產(chǎn)生新的信息。在方式手段上，根據(jù)生活主體需要，整合多種活動(dòng)方式與手段，并不斷的在實(shí)踐中都到啟發(fā)。

（3）體驗(yàn)式。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化的體驗(yàn)過程。體育知識（特別是技能）只有內(nèi)化為個(gè)體知識時(shí)，才能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但學(xué)習(xí)知識并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用知識，也就是說最終要將個(gè)體知識外化，用于解決社會問題，能夠解決問題，學(xué)習(xí)才算真正成功。情趣化教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為主題，切合教材內(nèi)容構(gòu)成要素，活動(dòng)、探索、創(chuàng)造及時(shí)反饋，及時(shí)檢驗(yàn)，表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)的或摹擬的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的知識的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造，從而使體育教材內(nèi)容“活化”，并易于學(xué)生體驗(yàn)成功。

（4）開放性。情趣化教學(xué)的開放表現(xiàn)為：①對教材內(nèi)容的開放來源于學(xué)校、社會、活動(dòng)本身。教材內(nèi)容不只是課本上必學(xué)內(nèi)容，可以是從生活中改編的，民族傳統(tǒng)體育中吸收的，選學(xué)內(nèi)容中選取的等等。②對兒童學(xué)習(xí)器官的全方位開放解放兒童的腦，讓其自由思考，解放兒童的口，讓其自由講；解放兒童的手，讓其跟內(nèi)容自由做。③學(xué)習(xí)任務(wù)的開放，不只是以任務(wù)的達(dá)成度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。④教學(xué)方式的開放，以童心換童心，多種活動(dòng)方式綜合展開。⑤教學(xué)評價(jià)的開放，不追求唯一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以肯定評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)為主。

（5）自主化。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是情趣化教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)練過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、參與性，體現(xiàn)學(xué)生自我意識的提升。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)練的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)，、有目的獲取材料來實(shí)現(xiàn)。是學(xué)生自己愿意、樂意去參與的學(xué)練。其教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)研究“什么樣的生活主題最能促進(jìn)人的發(fā)展”，其活動(dòng)至少是學(xué)生自己的活動(dòng)或探索性的活動(dòng)。同時(shí)通過體驗(yàn)學(xué)練的過程獲得自主發(fā)展。

二、“情趣化”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）“情趣化”教材的構(gòu)建

確立課題，首先要構(gòu)建“情趣化”教材，方法是：根據(jù)社會的需要和發(fā)展，現(xiàn)有的學(xué)科教材內(nèi)容、低段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、季節(jié)氣候特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的最佳發(fā)展期等因素，合理選取安排教學(xué)內(nèi)容并與現(xiàn)實(shí)生活相整合的教材體系。其特點(diǎn)是打破原有教材內(nèi)容的條塊狀安排，使教學(xué)內(nèi)容有鮮明的主題，以現(xiàn)實(shí)生活融學(xué)生的參與為一體，具有人本特色的教材。教材的構(gòu)建具有健身性、靈活性、時(shí)代性、特色化、開放性、娛樂性等特點(diǎn)。

筆者先對現(xiàn)有低段的必學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理，從現(xiàn)有教材的必學(xué)內(nèi)容不難看出，教材內(nèi)容的編制也向現(xiàn)實(shí)生活靠近，特別是民族民間鄉(xiāng)土體育與各項(xiàng)游戲的生活色彩，只是滲透在各練習(xí)項(xiàng)目中。而情趣化教材是對活動(dòng)內(nèi)容的選取與現(xiàn)實(shí)生活作整體設(shè)計(jì)，以生活主題貫穿現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)練流程系統(tǒng)，具體呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的主題化、內(nèi)容的系統(tǒng)化、學(xué)練的點(diǎn)性化。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐“四合”統(tǒng)一，即原有教學(xué)內(nèi)容的組合，現(xiàn)實(shí)生活及音樂等整合，教學(xué)方法的綜合，教學(xué)手段及形式的融合。完成無固定目標(biāo)的創(chuàng)新教法，其具體思路如下：

（1）指導(dǎo)思想：以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方針，以創(chuàng)新精神為主線，學(xué)生的發(fā)展為中心，提高學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，著眼于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高發(fā)展性學(xué)力，滲透文化內(nèi)涵，拓展體育教學(xué)功能，適合素質(zhì)教育的體育與健康教學(xué)新模式。

（2）教學(xué)內(nèi)容：拓寬思路、解放思想、注重創(chuàng)新、實(shí)施多樣。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上拓寬、綜合、選擇、重組和創(chuàng)造，并于現(xiàn)實(shí)生活相整合。充分挖掘教材的內(nèi)涵和教育因素，充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生健康的心理需要和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式：改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)和被動(dòng)授受式教學(xué)形式，采用生活主題化整體設(shè)計(jì)，一個(gè)主題貫穿教學(xué)過程，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化組合。在音樂聲中營造愉悅、和諧、安全、民主的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)。

（4）教學(xué)方法：“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在創(chuàng)法”。主要實(shí)施點(diǎn)性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同討論、較好的完成暗含目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從被動(dòng)相主動(dòng)轉(zhuǎn)變，從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，從傳授知識學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從單項(xiàng)能力向綜合能力轉(zhuǎn)變、從以文本向以人本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（5）教學(xué)評價(jià)：以肯定評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)為主，多表揚(yáng)，相信學(xué)生會成功。

（三）實(shí)踐運(yùn)用

（1）確立生活主題、合理安排內(nèi)容

生活主題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，生活主題的確立，整堂課就有了流水線，教學(xué)內(nèi)容的選擇也就圍繞它而定。但要符合以下要求：①符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；②運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；④簡單易行。還可簡化規(guī)則、降低難度等來適應(yīng)低段兒童的身心特征。因而，教學(xué)時(shí)，兒童喜愛又易做到的教材要多選用。確立相應(yīng)的生活主題：如游玩、參觀、生活常識等主題內(nèi)容。整個(gè)過程講究“實(shí)、活、新”，提倡“情、趣、美”。

（2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激趣引練

教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，能起到引練作用。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是情趣化教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，要求言簡意明，內(nèi)容生動(dòng)，形象親切，容易為低段兒童理解與接受。俗語說：良好的開端是成功的一半。筆者在情趣化教學(xué)實(shí)踐中，歸納以下幾種導(dǎo)語方式：

直入式導(dǎo)語：在授課之前，教師開門見山的揭示生活主題，然后提出課的任務(wù)要求，喚起學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)“郊游”中說：“同學(xué)們！今天老師帶大家去郊游，但同學(xué)們要注意安全和遵守規(guī)則（以下略）?！?/p>

問答式導(dǎo)語：進(jìn)行授課之前，教師結(jié)合生活內(nèi)容，提出有關(guān)問題，讓學(xué)生思考并回答這些問題。從中揭示課題，導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《參觀動(dòng)物園》時(shí)，“同學(xué)們！你知道大象走路樣子嗎？” “不知道?！保▽W(xué)生回答）“我們排著整齊的隊(duì)伍去參觀動(dòng)物園學(xué)大象走路好嗎？” “好（學(xué)生回答）”。通過這樣的問答形式，就很自然地引出了課題。問答式導(dǎo)語能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們在思維活動(dòng)中獲取知識。

（3）師生關(guān)系的重建

教師以平等的身份參與學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)參與者。從開始生活情景的導(dǎo)入，就成為活動(dòng)中的一員。熱烈地投身于活動(dòng)的全過程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，如在《放?！方虒W(xué)中，教師可扮演老牛，讓學(xué)生牽著走。在角色的易位中，體驗(yàn)不同角色的心理。其次，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。在學(xué)生的學(xué)練困難中加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的生活區(qū)域里尋找活動(dòng)的合適內(nèi)容。再次是活動(dòng)內(nèi)容的開拓者，把豐富的生活內(nèi)容整合好，在教法上挑戰(zhàn)自我、改變自我、超越自我。

（4）發(fā)揮音樂整合的功效

根據(jù)生活主題，配制好與內(nèi)容相符的錄音磁帶，在教學(xué)中進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的配音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)感，加快練習(xí)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的育心氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中練習(xí)。如在教學(xué)生《打泡泡》中，先以“土耳其進(jìn)行曲”中讓學(xué)生進(jìn)行“滿天飛”的游戲，再以“各種戰(zhàn)聲”讓學(xué)生進(jìn)行“防空演練”，進(jìn)行“投擲”各項(xiàng)練習(xí)，接著在“歡樂操”中鞏固“打泡泡”，最后以“賣報(bào)歌”美妙放松。

（5）創(chuàng)造一些活潑的教學(xué)情境與生活情景相融合

人的情感總是在不定期的情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生都具有很大的作用。因此，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、適宜的情趣化教學(xué)的情境，把課教“活”，以優(yōu)化課堂。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生的情境因素很多，它包括人的感覺器官所能感受到的一切。如教師的儀表、教態(tài)、場地的設(shè)計(jì)，器材（教具）形狀和擺放，直觀教具的使用等。兒童的感知是以第一信號系統(tǒng)占主導(dǎo)地位的。在感覺中以視覺、聽覺為主，因此，在教學(xué)時(shí)，場地器材（教具）的準(zhǔn)備工作很重要。如場地設(shè)計(jì)，器材的形狀和擺放等，往往會產(chǎn)生很大的作用。如在教學(xué)“擲靶”的生活主題課中，教師先做好幾塊生動(dòng)形象的投擲靶子，擺在投擲區(qū)前，在“情景訓(xùn)練”中，學(xué)和練都很起勁。

（6）采用靈活多樣的組織教法

近年來，體育教改在組織教法上有了很大的改進(jìn)，突出了內(nèi)容的故事化、動(dòng)作的形象化，講解的兒童化。小學(xué)低段情趣化教學(xué)更是如此，并探討了許多靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，按主題的貫穿完成“六步曲”。聯(lián)系生活實(shí)際，營造良好氛圍；模擬生活場景，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)以致用，豐富學(xué)習(xí)生活，做到教之有別，如在教學(xué)直跑曲腿跳高中采用“郊游”的生活主題，教師用談活法講解故事情節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。“郊游”開始，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿練習(xí)；過獨(dú)木橋——用手側(cè)平舉，用足尖走；跳過矮墻——直跑屈腿過折墊；盤山道走——曲線前進(jìn)；最后的歡樂愉快的集體舞結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過程充滿了愉快歡樂的氣氛，做到了寓教于樂；并使學(xué)生從活動(dòng)動(dòng)中學(xué)到了知識技能，鍛煉了身體。教學(xué)中既有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，又有生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。

（7）目標(biāo)定位的模糊化，分層推進(jìn)教學(xué)任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，走向生活，是情趣化教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。沒有對生活知識的了解，接觸認(rèn)識也就談不上情趣化教學(xué)，因?yàn)樯畋旧聿⒉皇蔷毩?xí)素材，需要把它認(rèn)別、搜取，提煉、認(rèn)識，挖掘生活中的切實(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)練，身體力行。讓學(xué)生走向生活的“方向”意識，這個(gè)“方向”是不能固定，即既要有目標(biāo)，又無固定目標(biāo)。由此，把情趣化教學(xué)目標(biāo)體系模糊化，教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成度分三層完成。按技能來分析：學(xué)練動(dòng)作（想象，會做，到位）。在第一個(gè)主題中能達(dá)到第一層就夠了，在具有同內(nèi)容的第二、三個(gè)生活主題中則應(yīng)會做，到位推進(jìn)，在教師點(diǎn)評，表揚(yáng)中完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)“投擲”中，通過“打泡泡”生活教學(xué)，完成投擲的整體映象，不要求動(dòng)作技能的達(dá)成度。通過《紙的運(yùn)動(dòng)》生活主題教學(xué)，大部分同學(xué)會做動(dòng)作。再通過《摘桃子》教學(xué)后，同學(xué)們的動(dòng)作基本到位，學(xué)有余力的同學(xué)還能創(chuàng)造學(xué)練，理解擲與拋的不同，向更深的一層發(fā)展。

（8）學(xué)生最佳發(fā)展期的考慮

實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段，由于認(rèn)識能力、思維能力等的不同，學(xué)習(xí)同一教材，要達(dá)到同目標(biāo)所要花的時(shí)間是不同的。因此，情趣化教材構(gòu)建時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期，做到教學(xué)內(nèi)容合理安排。對形象思維比較強(qiáng)，對技術(shù)的細(xì)節(jié)要求不高，又易于模仿的教材，選編為情趣化教材。兒童各項(xiàng)身體素質(zhì)的發(fā)展，在不同的年齡段增長的速度是不一樣的。它有發(fā)展的快速增長階段即最佳發(fā)展期，緩慢增長階段和穩(wěn)定發(fā)展階段之分。各項(xiàng)身體素質(zhì)的最佳發(fā)展期為：平衡能力6—8歲、反應(yīng)速度9—12歲、柔韌素質(zhì)8—12歲等，而力量、耐力則要進(jìn)入少年期。這就要求我們教師要抓住學(xué)生最佳發(fā)展期，安排適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾 著：《教育概論》 人民教育出版社 1991.6.第一版

[2]《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2012年7月

[3]《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書》 浙江教育出版社 2010年7