李曦

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“先教后練”的教學(xué)模式相比更具有時(shí)效性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。本研究通過一個(gè)學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課程實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感并且能讓教師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而達(dá)到個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0187-02

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，一經(jīng)提出便在教育界引發(fā)了熱議。與傳統(tǒng)的“先教后練”的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了“先學(xué)后教”的形式。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生通過教師授課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課外完成習(xí)題和解決問題，而翻轉(zhuǎn)課堂在課內(nèi)是完成習(xí)題和解決問題。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課堂外，在課堂內(nèi)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)疑問進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，通過學(xué)習(xí)者相互討論、相互解答疑問，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師在課堂上也為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)得到充分實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂前的學(xué)習(xí)過程以基于問題的學(xué)習(xí)框架來展開，主要分為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成個(gè)性化主題、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的展開都涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)空間和教師指導(dǎo)空間，以及相互的互動(dòng)環(huán)節(jié)。它具有開放程度高、靈活性高、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)等基本特點(diǎn)，核心在于強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語讀寫譯的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征，參考其他一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，大學(xué)英語讀寫譯的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括以下三個(gè)部分：課程開發(fā)、課前知識(shí)傳遞和課堂知識(shí)內(nèi)化三個(gè)部分。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)交流工具、移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是保證信息有效傳遞、學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展及個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要杠桿。本課程的教學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。

1.基于QQ群的班級(jí)學(xué)習(xí)體的構(gòu)建。首先班級(jí)老師為所授課班級(jí)建立一個(gè)班級(jí)QQ群，QQ群建立方便，不需要費(fèi)用，同時(shí)通過QQ群能實(shí)現(xiàn)文件實(shí)時(shí)分享，學(xué)生能隨時(shí)下載和觀看上傳的學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)在線實(shí)時(shí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，是目前國內(nèi)學(xué)生最常用的網(wǎng)上交流工具。在開展課堂學(xué)習(xí)前，教師把錄制好的知識(shí)點(diǎn)視頻和課前要求學(xué)生做的練習(xí)上傳到QQ群文件里面，并把課堂教學(xué)安排告知學(xué)生；學(xué)生按要求完成相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)可以通過QQ群進(jìn)行討論，能及時(shí)解決的問題就在群里面解決了，不能通過群解決的問題通過論壇的形式，把問題留在上面，以便學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過這樣的方式教師能隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并且對(duì)疑難問題通過論壇的形式創(chuàng)建討論話題，解決不同學(xué)生間的同類問題，這樣就建立了一個(gè)虛擬的翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

2.運(yùn)用批改網(wǎng)讓學(xué)生練習(xí)英語寫作和翻譯。大學(xué)英語讀寫譯這門課程從課程名稱就可以看出該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作和翻譯的能力。大學(xué)英語的授課班級(jí)人數(shù)一般比較龐大，如果任課教師要多次批改學(xué)生的寫作和翻譯作業(yè)任務(wù)量是非常巨大的。批改網(wǎng)的運(yùn)用有效改善了這一尷尬的現(xiàn)狀，他有自己的語料庫，能夠有效減輕教師批改學(xué)生英文作文和翻譯的工作量，提高學(xué)生的英語寫作和翻譯的能力。學(xué)生可以根據(jù)批改網(wǎng)給出的建議對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行不限次數(shù)的修改，不斷掌握正確的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師也可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答，并對(duì)一些典型的作文和翻譯在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的分析。

3.微課設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)前，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，而這些知識(shí)點(diǎn)教師就要錄制成微課的形式讓學(xué)生課前自學(xué)。錄制視頻的軟件可以用我們最常用的PowerPoint軟件或者Camtasia Studio軟件。同時(shí)教師在開發(fā)視頻課程時(shí)，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，錄制的視頻時(shí)間長度應(yīng)控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)于大學(xué)生來說，一般一段學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間的應(yīng)該控制在10分鐘左右。為保證視頻具有很強(qiáng)的針對(duì)性，方便學(xué)生查找，每一段視頻必須針對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，為了不分散學(xué)生的注意力，應(yīng)保證保證教學(xué)視頻所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容清晰明確。

4.課前知識(shí)的傳遞。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般是通過教師提供的知識(shí)點(diǎn)視頻或者一些學(xué)習(xí)資料來完成課前深入學(xué)習(xí)的。在此過程中，需要借助QQ群以及批改網(wǎng)的支持。教師首先通過QQ群把錄制的教學(xué)視頻或者課前練習(xí)上傳到網(wǎng)上，并把具體的教學(xué)安排通過群公布給學(xué)生，要求學(xué)生自主完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，作文和翻譯的練習(xí)在課程開始一周內(nèi)公布在批改網(wǎng)上，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的寫作和翻譯的任務(wù)。學(xué)生對(duì)自己無法一次掌握的知識(shí)點(diǎn)視頻可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，在批改網(wǎng)上的作文和翻譯任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提示的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的修改直到自己滿意為止。同時(shí)教師對(duì)群論壇的疑問帖子進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生最終不能自己解決的問題記錄下來以便在課堂中集中進(jìn)行問題的解決。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己設(shè)定學(xué)習(xí)的步調(diào)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理總結(jié)，從某種意義上說這就是的一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

5.課堂知識(shí)的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己無法掌握的知識(shí)提前進(jìn)行了解。而課堂知識(shí)的內(nèi)化才是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。課前的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣一步有效的延長了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的反饋，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和共同無法解決的問題，并根據(jù)這些問題設(shè)計(jì)出一些主題活動(dòng)，通過學(xué)生參與教師組織的主題活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步深化，并把活動(dòng)主題上傳到QQ群共享。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)成效反饋

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生個(gè)體能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，找到自己在知識(shí)能力方面的差距，并主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為。學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生，無論是在學(xué)校還是以后走向社會(huì)，其成長和發(fā)展多數(shù)都是不錯(cuò)的，而自主性不強(qiáng)的學(xué)生，即使非常聰明，其學(xué)習(xí)和發(fā)展也很難得以保障。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語讀寫譯的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，調(diào)查顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。大部分的學(xué)生能更專心的通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而不去瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的網(wǎng)頁內(nèi)容，能自覺的完成學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果有時(shí)間也會(huì)多查找一些相關(guān)的資料。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與愉悅感的提升。布盧姆認(rèn)為：“決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)可持續(xù)性的因素主要有兩大類：一是學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，即通常而言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是學(xué)生的情感準(zhǔn)備，即學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是否有積極的情感、自信的態(tài)度和足夠的內(nèi)動(dòng)力。只有做好了這兩個(gè)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果才可能會(huì)好，學(xué)習(xí)才具有可持續(xù)性?！痹诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，學(xué)生覺得能夠與教師同學(xué)一起分享我所學(xué)，是很有成就感的事情。在課堂上學(xué)生非常投入，覺得沒有時(shí)間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，他們覺得在經(jīng)過課前看視頻和做練習(xí)，參與互動(dòng)論壇的學(xué)習(xí)后，更加期待課堂。

3.教師指導(dǎo)更具有針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)的課堂上，教師因?qū)W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行了分析，因而更加掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，課堂上教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更具有針對(duì)性，師生的交流更加深入，教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)中困惑，能夠提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語讀寫譯課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化英語教學(xué)模式，把集體學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到了個(gè)人學(xué)習(xí)空間，把集體空間變成一種動(dòng)態(tài)的、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的教育技術(shù)為支持，打破了時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生也打破了時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地的進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行不斷的修正，這樣使學(xué)生可以在面對(duì)面的課堂時(shí)間獲得更豐富、更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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