如何開展小學(xué)語文情感教育

寧妮

摘要：語文教學(xué)是情感教育的重要載體，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容尤其豐富，每一篇教材中的課文都具有豐富的感情色彩，例如團(tuán)結(jié)集體、立志成才、愛國主義等等。教師可以采用多元化的教學(xué)模式，用情感引起留守兒童心中的共鳴，引導(dǎo)他們積極樂觀的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育；開展

在我國，情感教育在一定程度上已經(jīng)完全被忽略，直到20世紀(jì)90年代，人們才逐漸認(rèn)識到在學(xué)生成長的過程中情感教育的重要性。著名教育家、心理學(xué)家朱小蔓的《情感德育論》開創(chuàng)了中國情感教育研究的新領(lǐng)域。該書主要研究了青少年道德情感對個體成長的影響。自此以后，越來越多的中國學(xué)者參與到情感教育的研究中，中國式的情感教育模式才逐漸形成。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)法的目的

情感教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)情景或者激發(fā)學(xué)生情感進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的客觀體有一定的認(rèn)識并具有持久反應(yīng)性。由于小學(xué)生的年齡和心理都沒有達(dá)到成熟，在這個階段采取的情感教育能夠產(chǎn)生更為顯著的效果。首先，能夠培養(yǎng)豐富的情感。語文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的情感，如果通過教學(xué)能夠恰當(dāng)滲透到小學(xué)生的行為反應(yīng)中，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感道德，能夠喚醒情感意識。其次，能夠提高審美力和想象力。通過語文情感教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，使語文教學(xué)成為一種享受。這樣可以為小學(xué)生展現(xiàn)更多的思想情感，讓學(xué)生處在一個動態(tài)、美感的畫面中，深刻理解作者當(dāng)時的心情，不斷培養(yǎng)學(xué)生對美的感受與想象。最后，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。由于小學(xué)生的年齡較小、心理承受力弱且好奇心比較強，對外界產(chǎn)生的壓力或是存在的新鮮事物反應(yīng)比較大。針對這樣的情況，通過語文情感教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以給予指導(dǎo)和溝通，利于學(xué)生控制情緒。

二、精讀課本，準(zhǔn)確把握文中的情感

小學(xué)語文課本中，有許多描寫祖國、人民、大自然、人與人之間關(guān)系的文章，字里行間都流露著或是悲壯或是有優(yōu)美的情感，表達(dá)了作者真摯的感情。教師要根據(jù)不同的課文，確定不同的側(cè)重點，表達(dá)不同的情感。教師要想文章中的情感能觸動學(xué)生，自己也就必須得深入了解教材，把握文章的情感，這樣才能在教學(xué)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如《珍珠鳥》這篇課文主要寫的是作者對珍珠鳥的細(xì)心照顧，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人最后與人融為一體的經(jīng)過。這篇文章是對人與自然和諧相處的贊美。這里教師就應(yīng)注意，這篇文章體現(xiàn)的不僅是對自然的贊美，更重要的是要體會到作者流露的要關(guān)愛動物，善待生命的情感。

三、設(shè)立教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)開放課堂

在與留守兒童交流時，教師應(yīng)做到指導(dǎo)卻不指責(zé)。在課堂上，教師要注意保護(hù)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，同時注重留守兒童的個性化發(fā)展，讓學(xué)生從多角度、多起點思考問題，從而幫助學(xué)生獲得更多的知識和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文的講解中，首先由于留守兒童與主人公的年齡相仿，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對自己的生活認(rèn)知來分析主人公的命運，設(shè)身處地地思考主人公的生活遭遇，從而引導(dǎo)學(xué)生引起感情上的共鳴，深刻地感受到主人公的悲慘命運和對生活的美好憧憬。這種潛移默化的情感體驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)留守兒童對人間真善美的追求，激發(fā)出學(xué)生對美好生活的希望和向往，由此點燃留守兒童生活的希望和生命的活力。

四、聯(lián)系實際，深化情感

因為小學(xué)生情感是隨著生活實踐的體驗不斷豐富、深刻，向高級發(fā)展的。所以，教學(xué)時，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，深化學(xué)生的情感。如教《掌聲》，教師可以引導(dǎo)：你覺得英子是一個怎樣的女孩？爾后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗想一想，談一談，自己在同學(xué)和老師的關(guān)愛鼓勵下，有什么感受？學(xué)生對英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，就易于把握。也容易感悟到：當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人；而當(dāng)自己身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶入社會、帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生的觀察客體并以教師語言描繪鮮明展現(xiàn)于學(xué)生面前，深化學(xué)生的情感。如教學(xué)作文《我的家鄉(xiāng)》，在寫作前，讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，去看莊稼田園、果園，以及人們繁忙的景象等。這樣，搜集了素材，教師及時激發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，再要求學(xué)生寫篇反映自己可愛的家鄉(xiāng)作文，學(xué)生情緒很高，認(rèn)真參與了這項活動，并深化了學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛的情感。

五、重視課外延伸，塑造健康品格

課本是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。知識的學(xué)習(xí)如果僅限于教材，就會顯得有些寡味，特別是語文的教學(xué)，我們還需要更多的課外知識的延伸。小學(xué)生是一個特殊的群體，他們對情感的體驗不夠深刻，但是情感的外在表現(xiàn)卻很明顯。此時的他們就如同一塊沒有雕琢過的璞玉，只是帶著具有家庭特色的樸素外觀，很多品格的不完善，對于他們?nèi)蘸蟮臑槿颂幨蓝加兄鴿撛诘奈C。作為教師，我們要對他們的教育負(fù)責(zé)，盡自己最大能力的將知識、經(jīng)驗傳導(dǎo)給他們，將自己的心得讓他們體會明了。這就需要我們還要延伸更多的課外知識，比如成立語文學(xué)習(xí)小組，每個人輪流做一次小組長，管理本組的語文學(xué)習(xí)、作業(yè)檢查項目，或者組織各個小組之間展開競賽，看哪個小組在課堂上活躍，看哪個小組得到的表揚最多等等，以這種方式激活學(xué)生心中的進(jìn)取精神，讓他們體會到榮譽帶來的各種感受，以便塑造他們形成健康的人格。

總之，在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，自主發(fā)展；讓我們的語文課堂成為情感教育的重要陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚帆起航，乘風(fēng)破浪，駛向知識的彼岸。

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