小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)常見問題及策略探討

黃慧娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中，“實踐與綜合應(yīng)用”受到重視，取得了良好的改革效果。這一改革主要是在學(xué)生對數(shù)學(xué)認識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到實際生活中。這就需要教師為了學(xué)生的全面發(fā)展，重建教育價值、優(yōu)化課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐與綜合應(yīng)用；策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用范圍廣、應(yīng)用價值高的學(xué)科，逐漸被應(yīng)用到科技信息、工程科技與經(jīng)濟學(xué)等方面。它具有很好的邏輯性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但由于教學(xué)目的多為應(yīng)試，我國現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)仍偏向數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識，而授課內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，對教學(xué)實踐和綜合應(yīng)用造成了很大的影響。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體，主要從典型錯題成因分析及策略入手，探討現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”中的常見問題及策略。

一、“實踐與綜合應(yīng)用”的特點

1.與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)

人教版“實踐與綜合應(yīng)用”從生活出發(fā)，在生活背景下，激發(fā)學(xué)生興趣，通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

2.發(fā)展數(shù)學(xué)思維

實踐與綜合應(yīng)用，是在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，建立為數(shù)學(xué)知識體系，在綜合運用中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和鍛煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”典型錯題的成因

1.教學(xué)中未能形成體系

“實踐與綜合應(yīng)用”雖已取得良好改革成效，但由于其走入小學(xué)課堂的時間有限，未能形成完整的教學(xué)體系，如何將生活實際融入數(shù)學(xué)教學(xué)許多教師并沒有明確的認知。

2.實踐活動的形式有待改進

“實踐與綜合應(yīng)用”模塊的添加，是課程結(jié)構(gòu)性的改革，但如何將實踐融入教學(xué)中，以何種形式融入仍有待改進，例如許多應(yīng)用型問題，若教師忽略實踐環(huán)節(jié)，則可能使問題顯得抽象，學(xué)生無法抓住其中的知識點，自然容易出錯。

3.部分教師存在認知偏差

“實踐與綜合應(yīng)用”模塊的很多問題都以十分貼近生活的形式存在，例如購物問題、統(tǒng)籌問題及折疊操作等。但許多教師高估了教學(xué)的難度以及低估了學(xué)生的接受程度，將實踐的環(huán)節(jié)壓縮，在實際課堂教學(xué)中，將“實踐與綜合應(yīng)用”上成了奧數(shù)課，或者簡單的應(yīng)用題課。

三、針對問題的解決對策

1.明確教學(xué)目標，增強實踐力度

只有學(xué)生真正掌握知識才能減少錯題形成，從現(xiàn)階段來看，將數(shù)學(xué)知識融入生活中，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解是較為可行且有效的方式。例如，在學(xué)習數(shù)字時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過認識鐘表，描述自己的年齡等，對所學(xué)到的數(shù)字加深印象，學(xué)生了解了數(shù)字在生活中的用途與意義，明確了學(xué)習該知識點的目的，就能通過實踐掌握相關(guān)知識點，避免在運用中出錯。

教師在教學(xué)時，應(yīng)熟悉知識點與課本的聯(lián)系，巧用課本編排，靈活地將知識點融入課堂教學(xué)中，從而使課堂充滿趣味，達到多樣化教學(xué)的目的。

2.實踐與課本緊密結(jié)合

“實踐與綜合應(yīng)用”作為檢驗數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)體系的方式之一，不應(yīng)該脫離課本。在結(jié)合生活實際的同時，教師應(yīng)豐富課堂實踐內(nèi)容，例如，學(xué)習幾何知識時，可以先指導(dǎo)學(xué)生動手制作幾何體，直觀感受立體幾何的存在，而非簡單通過書本上的圖片進行教學(xué)，同時，課堂上還可以進行幾何體的測量，將數(shù)據(jù)具象化，對學(xué)生形成深刻的印象，若以后遇到該類問題，腦海中能夠浮現(xiàn)出具體的模型，了解每個幾何體的特點，也就減少了出錯的可能。

另外，實踐活動不能脫離課堂，但可以在課堂外的地方進行，在學(xué)習測量時，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的教學(xué)樓、操場等，使學(xué)生對數(shù)字以及度量單位有更直接的認識。

3.改變教學(xué)方式，改善學(xué)生體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個多元化的過程，從教學(xué)內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)學(xué)習具有：探索性、制作性、觀察性及體驗性等；而從學(xué)習方法看，其中包含：合作研討、角色訪問、參觀體驗、評價交流等方式。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對教學(xué)方式進行改革，給學(xué)生帶來更豐富多彩的課堂體驗。

如在進行確定位置的試驗時，可引入學(xué)生感興趣的話題，例如用動物圖片引導(dǎo)學(xué)生明確列、行、排等關(guān)鍵詞。教師可以運用多媒體將動物的位置呈現(xiàn)在學(xué)生面前并由自己描述讓學(xué)生尋找，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，同時不拘泥于課本，課堂顯得生動活潑，充滿趣味性。

實踐活動是檢驗知識掌握、建立知識體系的有效方式之一。如果能將課本知識與實踐有效結(jié)合在一起，是對學(xué)生的鍛煉，同時也能達到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“實踐與綜合應(yīng)用”是不可忽視的重要模塊，它不僅能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，更能鞏固學(xué)生對知識的掌握，幫助學(xué)生建立知識體系，從根本上改善學(xué)生的學(xué)習效果，減少錯題的發(fā)生。

參考文獻：

[1]林媚.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計策略研究[J].新課程（小學(xué)），2014（5）：192.

[2]田奇述.聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)新變化[J].遼寧教育，2014（9）：53-54.

注：本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐應(yīng)用”典型錯題成因分析及對策研究》研究成果。課題批準號：GS[2015]GHB0342。

編輯 李琴芳