淺談如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學效率

馬亞龍

摘要：課堂教學是學生獲取知識、提高多種能力的主要渠道，隨著英語教材的不斷更新，大量新詞匯的涌現(xiàn)，，學生英語水平的提高，無疑對我們每一位英語教師提出了更高的要求，提高課堂效率對學生掌握知識，提高自己的學習水平起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學；英語課堂；教學效率

一、課前做好充分的準備工作

首先，作為老師，既要備好課又要備好自己，備課，包括備教材、備學生、板書、備教具等，教師在備課時，要根據(jù)《英語課程標準》，確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高，同時要研究教學目標、教學要求、教學內(nèi)容及，教學策略等問題，除了備好每一課的重難點之外，還要備學生，了解學生裝的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。一個班有幾十個學生，每個學生都是相對獨立的個體，每個學生的學習水平也都不一樣，課前要考慮到每位學生的情況，了解學生的差異性，對每位學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力要有全面的了解。

二、賞識每位學生，激發(fā)學習興趣

課堂上讓每位學生都有表現(xiàn)自我的機會，有施展才華的平臺，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。課堂上經(jīng)常進行會話表演。英語教學應抓住時機，讓每位學生參與進來。一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異，越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。

三、寓教于樂讓英語課堂活起來

教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發(fā)學生學習熱情?，F(xiàn)代心理學研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發(fā)學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學習創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

四、有效地設計作業(yè)，讓學生在課堂上有效地練習

英語教師如何有效地設計作業(yè)，讓學生有效地進行練習，是提高英語教學質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，指出學習方法等， 達到學用結(jié)合，以提高學生的能力。布置作業(yè)前，要多想想今天學了什么內(nèi)容，要讓學生掌握什么，要布置與之相應的作業(yè)。英語作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。

五、注重引導，加強英語小組合作學習的功效

小組互動學習是新課標實施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學目標。將學生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內(nèi)設立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。

六、適當運用多媒體于英語教學之中，豐富英語教學手段

電教媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件。優(yōu)美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中呈現(xiàn)事先準備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在講解現(xiàn)在進行時這一語法概念時，如果條件允許的話，用課件的形式播放一些正在進行的動作，如看電視、打籃球、玩電腦、跳高、做家庭作業(yè)等。讓學生直觀感受這些動作的正在進行，同時老師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，我們可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習興趣，教學效果就大大提高了。

七、科學設問，啟迪學生思維

在英語課堂教學中成功的提問能有效地牽引學生的注意力，調(diào)動學生的思維活動，培養(yǎng)鍛煉學生的外語交流能力，同時有利于教師調(diào)控課堂氣氛，增進師生之間的了解和溝通，提高教學效果。教師應根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，選擇確定不同的對象。對基礎知識的內(nèi)容進行提問時，可以面向中下程度的學生，而對知識難點的提問時就要面向中上程度的學生。為此，教師每堂課要精心設計所提問題的角度、深度和廣度。

總之，課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)新是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

參考文獻

[1] 馬瑞.淺談如何提高初中英語課堂教學效率[J]. 海外英語，2015，（05）：143-144+148.