國(guó)學(xué)經(jīng)典課程對(duì)小學(xué)生的影響

何桂清

摘 要：在中國(guó)的文學(xué)長(zhǎng)河里，國(guó)學(xué)經(jīng)典是一顆顆璀璨的明珠，是人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)品。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期是古詩(shī)文等經(jīng)典誦讀的黃金階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅能提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而且能使學(xué)生在耳濡目染的經(jīng)典誦讀中接受精神的滋養(yǎng)和思想的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；校本課程；國(guó)學(xué)經(jīng)典

國(guó)學(xué)經(jīng)典不但歷史悠久而且文化內(nèi)涵深厚，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師，有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生打開(kāi)這扇知識(shí)之窗，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，發(fā)揮經(jīng)典誦讀的獨(dú)特魅力，成為我研究的重要課題。

一、校本課程，打開(kāi)國(guó)學(xué)文化大門(mén)

2012年，國(guó)學(xué)經(jīng)典，作為校本課程開(kāi)發(fā)的研究?jī)?nèi)容之一，走進(jìn)我的生活。彼時(shí)，“國(guó)學(xué)經(jīng)典”于我還是一個(gè)模糊的概念，盡管我是文科出身，但從未對(duì)此認(rèn)真地思考和研究過(guò)。國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容以及內(nèi)涵等一系列問(wèn)題縈繞在我的腦海，帶著對(duì)知識(shí)的渴望，重新溫習(xí)中國(guó)文學(xué)史，我和學(xué)生一起開(kāi)始了有關(guān)國(guó)學(xué)知識(shí)的探索之旅。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、查閱圖書(shū)館資料等多種途徑，歷時(shí)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和積累，我們收集了大量的國(guó)學(xué)資料和書(shū)籍，開(kāi)闊了師生的眼界，國(guó)學(xué)文化的大門(mén)也為我們徐徐打開(kāi)。

二、國(guó)學(xué)課程開(kāi)發(fā)，欣賞國(guó)學(xué)文化魅力

在浩如煙海的經(jīng)典中，經(jīng)過(guò)重新分類(lèi)整理，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典包括經(jīng)部、史部、子部、集部和蒙部五大部分，這些知識(shí)有難有易、有深有淺。需要根據(jù)不同年級(jí)，選擇不同的內(nèi)容。

就是說(shuō)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和體會(huì)中華文化，感受中華文化的博大精深，并從民族文化中獲得創(chuàng)造與發(fā)展的智慧。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就有了行動(dòng)的方向。可以說(shuō)，一首好詩(shī)詞就是一道美麗的風(fēng)景。所以，我們選擇了國(guó)學(xué)經(jīng)典。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋：一年級(jí)《弟子規(guī)》、二年級(jí)《增廣賢文》、三年級(jí)《唐詩(shī)300首》、四年級(jí)《宋詞300首》、五年級(jí)《論語(yǔ)》、六年級(jí)《大學(xué)》和《中庸》。同時(shí)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。為了落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校也專(zhuān)門(mén)制定時(shí)間——每周一下午為閱讀課，由實(shí)驗(yàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在國(guó)學(xué)經(jīng)典里。我們或讀或講或唱或誦或演，方法多樣，形式豐富多彩，使師生全身心地浸潤(rùn)在經(jīng)典里。在激勵(lì)中，師生共同欣賞國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、感受?chē)?guó)學(xué)的魅力。

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，啟迪學(xué)生心靈

隨著對(duì)國(guó)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的歷史淵源、實(shí)用價(jià)值以及對(duì)國(guó)學(xué)文化星火傳承的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越清晰與強(qiáng)烈，愈發(fā)感受到國(guó)學(xué)文化離我們很近，就在生活中。優(yōu)秀詩(shī)文、經(jīng)典名著是偉大心靈活動(dòng)的成果，是智慧的結(jié)晶。學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些作品的同時(shí)，能與自己相對(duì)照，使他們懂得“吾日三省吾身”的重要；明白“己所不欲，勿施于人”的處事之道；養(yǎng)成“修身齊家治國(guó)平天下”的情懷；也懂得“首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁”的做人道理。從文天祥《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”中，學(xué)生懂得了怎樣愛(ài)國(guó)；從屈原《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，學(xué)生明白了崇高的理想離不開(kāi)堅(jiān)持不懈的追求；從梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”中，更讓學(xué)生樹(shù)立了要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)、將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生的心靈，提高了道德修養(yǎng)，形成了良好的個(gè)性，在他們幼小的心靈里播下了陽(yáng)光的種子。

四、國(guó)學(xué)經(jīng)典潤(rùn)澤，打造陽(yáng)光少年

在經(jīng)典的熏陶下，在誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作水平都在逐漸提高。他們不僅知書(shū)達(dá)理、文采飛揚(yáng)，而且還從中不斷獲得智慧與靈感。在各種展示中也取得了優(yōu)異成績(jī)，如《滿(mǎn)江紅》音樂(lè)詩(shī)朗誦、《水調(diào)歌頭》唱誦比賽等。特別想說(shuō)的是，我班的郭××同學(xué)，從小不能行走，每天坐著輪椅來(lái)上學(xué)，可是，這樣的她卻是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣、特別陽(yáng)光的女孩。她是班級(jí)里經(jīng)典誦讀掌握最多最好的學(xué)生，多次受到電臺(tái)的采訪(fǎng)。她說(shuō)，經(jīng)典誦讀改變了她，使她變得樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)背誦了《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》等300多篇，并閱讀了大量名著。在這一過(guò)程中，我欣喜地看到了學(xué)生在成長(zhǎng)，他們的心靈得到凈化，人格得到提升，面對(duì)困難也多了一份勇氣。用傳統(tǒng)文化做學(xué)生生命的底色，是我們的初衷；為人生奠基已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)，陽(yáng)光少年的風(fēng)采展現(xiàn)在我們面前。

總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典課程是小學(xué)語(yǔ)文課程的延伸，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繼承中華民族優(yōu)良的歷史文化，滲透國(guó)學(xué)教育，使學(xué)生了解這些源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。從小學(xué)生抓起，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，完善人格，塑造學(xué)生陽(yáng)光心靈，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，我們責(zé)無(wú)旁貸，這也正是我們課程開(kāi)發(fā)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.國(guó)學(xué)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（8）：11.

[2]王斯斯.對(duì)國(guó)學(xué)課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)見(jiàn)解[J].作文教學(xué)研究，2013（11）：15.

編輯 李博寧endprint