探究新課改背景下初中物理實驗教學方法

劉立平

摘要：新課改背景下，初中物理實驗教學模式的探究成為當前研究的重點，在這個過程中，對于提升學生的物理實驗探究精神、創(chuàng)新精神起到了重要的推動作用[1]。本文就結(jié)合當前初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，對新課改背景下如何對初中物理實驗教學工作進行改革提出幾點措施。

關鍵詞：新課程背景；初中物理；實驗教學

初中物理課堂中，實驗課是其中的重要組成部分，[2]在新課改背景下，教學理念和教學模式發(fā)生了較大的改變，而教學工作也需要適應新改革的要求進行變革。初中物理實驗教學不僅要提升學生的探究能力和實驗能力，更是通過實驗的方式培養(yǎng)學生的物理應用能力，這就要求在實驗教學的過程中，既要使學生做好基本實驗，還需要對學生實驗提出更高層次的要求，并指導學生做設計性和驗證性的實驗，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，能夠?qū)⑽锢砝碚撝R更好的應用到實踐當中。

一、創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中物理學科教學活動中，實驗教學的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合起來的，這就給教師的物理實驗教學活動提出了更多的要求，需要教師在實驗教學中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將物理教學活動的實驗教學變得更加貼近學生的物理知識學習能力，更加貼近物理實驗教學活動的本質(zhì)需求。

二、增加探究性實驗，變被動為主動

在物理教學活動中，實驗教學是一種對學生探究能力的培養(yǎng)方式，同時物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結(jié)果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學生記憶深刻。

三、重視物理實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

初中物理實驗具有一定的個性特征，老師在教學的過程中一定要重視實驗，通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力。具體來講，要做好以下幾個方面的工作。

1、要在演示實驗中進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。初中物理課堂中有諸多演示實驗，學生對其有著濃厚的興趣，但是在觀察時卻抓不住重點，往往只是湊熱鬧，而實驗的實質(zhì)沒有掌握，針對這一情況，在教學的過程中需要結(jié)合實際，引導學生去觀察，并在觀察的過程中不斷提問，讓學生分析思考并積極討論，在討論中得到實驗的結(jié)論，這樣印象更為深刻?；蛘咦寣W生參與其中，這對于培養(yǎng)其觀察能力也有著重要的作用。

2、要在分組實驗中激發(fā)學生的觀察熱情，培養(yǎng)其對實驗的探究能力。分組實驗要求學生通過獨立的思考和交流討論，設計出實驗探究計劃，并通過實驗方式論證探究的結(jié)果。在這個過程中，老師可以給與適當?shù)闹更c。分組實驗能夠充分調(diào)動學生主動學習的積極性，并取得良好的教學效果。例如在進行滑動摩擦和哪些因素有關的探究實驗中，學生可以分組進行試驗，老師可以給與正確的指導：影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應該如何設計實驗才能夠知道滑動摩擦力的變化是由哪些因素引起的？通過老師的指導和學生的分組實驗進行探究，進而引出“控制變量法”

四、做好演示教學，重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節(jié)，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環(huán)節(jié)。

例如，探究《蒸發(fā)吸熱》[3]時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。

五、優(yōu)化實驗教學方法

物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理作為基礎，必須要注重實驗教學。在新課改背景下，老師更需要逐步優(yōu)化實驗教學方法，并在教學的過程中提升學生的創(chuàng)新能力。實驗，就是在人工控制的條件下對物理現(xiàn)象進行觀察研究，進而深入探究的過程。通過實驗，學生能夠?qū)ξ锢砀拍詈臀锢砝碚撚懈鞔_深刻的認識。老師在進行實驗教學的過程中，必須要先明確實驗目的，并讓學生掌握好實驗的原理，能夠正確使用實驗儀器，實驗過程中做好記錄，最終得出結(jié)論。但是需要注意到的是在初中階段，學生做實驗的過程中，其動機和目的具有不確定性，因此在實驗的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作的事情，這就要求老師及時給與正確的引導，使學生形成良好的實驗習慣。學生實驗能力的培養(yǎng)是一項長期性的工作，需要貫穿在初中物理教學過程的始終，因此必須要創(chuàng)造實驗機會，讓學生能夠更多的參與其中。老師不能夠忽視教材中的小實驗，并且要讓學生有更多的機會接觸實驗器材，了解其性能和用途，之后再做實驗的時候能夠更好的利用器材。

六、結(jié)語

實驗教學是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在新課改背景下，實驗教學成為初中物理教學的重中之重。本文結(jié)合自身的教學實際，對如何進行實驗教學提出幾點建議，希望更好發(fā)揮實驗教學的作用。

參考文獻

[1] 邢耀剛，崔正德，高青玲.新課程背景下初中物理實驗教學改革與資源開發(fā)研究[J].物理教學探討，2011（02）：11-13.

[2] 藍煒強.新課程背景下初中物理實驗教學求同存異教學原則的應用價值[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）：128.

[3] 于德帥.網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理實驗探究式教學模式的應用研究[D].東北師范大學，2013.endprint