小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

賴德真

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，不僅包含有思想品德教育因素，而且蘊(yùn)含著豐富的情感教育因素，對塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操具有重要的作用。因此，每一位語文教育工作者應(yīng)該在語文教學(xué)中，充分挖掘、利用教材中的心理健康教育因素，滲透心理健康教育，提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)。以下是自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；心理健康教育；滲透

作為一名小學(xué)語文老師，在日常教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘教材中的心理教育內(nèi)容，滲透心理健康教育，抓住課堂契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹立熱愛祖國、立志成才的遠(yuǎn)大理想。教師在備課時(shí)應(yīng)立足教材、文本的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特征，抓住教材的切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)中智育和德育內(nèi)容做到水乳交融，雙管齊下。

一、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。①以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧]有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。②以長輩的身份開導(dǎo)學(xué)生。教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應(yīng)以長輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測量出來的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。細(xì)心開導(dǎo)，孩子們逐漸會(huì)對此憂慮慢慢減輕。

二、準(zhǔn)確把握教材，發(fā)掘心育因素

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，教師應(yīng)盡力挖掘教材，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。①豐富學(xué)生情感。小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)，是豐富學(xué)生情感、樹立正確人生觀的好教材。如，《燈光》使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；《向往奧運(yùn)》使學(xué)生受到愛國情感教育；《詹天佑》使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；《將相和》是處理好人際關(guān)系的好教材；《賣火柴的小女孩》重在培養(yǎng)學(xué)生的同情心；《魯賓孫漂流記》體現(xiàn)了魯賓孫挑戰(zhàn)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度。②有序思維訓(xùn)練。教師必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力放在首位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育融入各科教學(xué)中?！恫荽杓房膳囵B(yǎng)學(xué)生的求異思維，《詹天佑》更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好課文。③正確對待挫折。在《為人民服務(wù)》一文中“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”就是對待挫折的最好態(tài)度。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)失敗做合理的分析，找出失敗的原因，提出努力方向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，永遠(yuǎn)保持積極的心態(tài)，樹立必勝的信心，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。④典型人物取得成功的經(jīng)驗(yàn)。語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，教師可以對學(xué)生進(jìn)行成功心理教育。如，在《向往奧運(yùn)》一文中，我國經(jīng)過不懈的努力，終于申奧成功；《草船借箭》，諸葛亮運(yùn)用自己的聰明才智挫敗周瑜的暗算；《魯賓孫漂流記》，魯賓遜克服住房、食物、孤獨(dú)、寂寞等困難，終于返回現(xiàn)代文明等，所有這些都是對學(xué)生進(jìn)行成功心理教育的好例子。

三、注重自身體驗(yàn)與實(shí)踐

1、體驗(yàn)成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何妙措施都是無濟(jì)于事的。"因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生樹立了自信心，有了一定的勇氣，自然就激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。熱情地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、讀書：“你真聰明。”“你知道的真多?！薄澳銓W(xué)得真好?！鼻‘?dāng)?shù)剡M(jìn)行這些激勵(lì)性的評價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

2、實(shí)踐鍛煉。學(xué)生的心理健康狀況與其自身的能力強(qiáng)弱有關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，作業(yè)馬虎、字跡潦草的學(xué)生心理情緒往往不穩(wěn)定，而回答問題吞吞吐吐、猶豫不決的學(xué)生往往缺乏自信心。針對這些情況，教師應(yīng)想方設(shè)法給他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評，書法比賽，朗誦會(huì)，故事會(huì)等。在課堂上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并由他們做"小老師"解答問題，給予充分表現(xiàn)自我的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得我們大家去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

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