小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

李立梅

摘要：小學(xué)生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。近年來，小學(xué)生心理存在嚴(yán)重失衡和錯(cuò)位的現(xiàn)象屢屢可見，因各種心理障礙而產(chǎn)生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。面對這種現(xiàn)狀，作為一名語文教師，應(yīng)努力在語文課上滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；心理健康教育；滲透

中央教科所教育心理研究室俞國良教授說過：“心理問題不是一時(shí)形成的，而是長期積淀的結(jié)果，就好像煮餃子，餃子熟了自然就會浮起來。”受應(yīng)試教育的影響，孩子長期承受著來自學(xué)校和家庭的各種壓力，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)和精神上負(fù)擔(dān)愈來愈重，孩子在心理上就會出現(xiàn)異常。那么，解決這個(gè)問題也不是很簡單的，冰凍三尺不是一天的結(jié)果，這就要求我們有效地開展心理健康教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

目前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的心理健康教育還比較少，應(yīng)該對語文老師進(jìn)行培訓(xùn)豐富的心理健康知識，從而應(yīng)用到教育理念當(dāng)中，營造和諧的教室氛圍、提高教育質(zhì)量的觀念。小學(xué)語文在小學(xué)生心理健康上扮演重要角色，在心理教學(xué)方面有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢，語文獨(dú)特的豐富內(nèi)容知識，可以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有奠定的作用，因此需要借助語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的生活觀念，對學(xué)生的思想道德方面也會起到良好的引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

小學(xué)心理健康教育要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容而開展。在小學(xué)教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)、也最為重要的學(xué)科，其獨(dú)特的地位決定了將心理教育寓于其中的優(yōu)勢。這門融合性較強(qiáng)的學(xué)科，其有趣的教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的喜愛。小學(xué)語文教材也為心理健康教育的滲透提供了充分的空間，許多課文闡述了作者對生活的觀照與智慧感悟，之中洋溢著健康的情感與思想。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會加深對人生、生活的認(rèn)識，有助于形成健康向上的人生觀、科學(xué)正確的價(jià)值觀。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的對策

1、營造良好的心理健康教學(xué)氛圍。在教師的教學(xué)中，注意學(xué)生的認(rèn)知能力、在情緒樂觀、意志健全、價(jià)值觀念，人際和諧、適應(yīng)能力等問題上進(jìn)行重點(diǎn)探究，比如老師的親切程度，學(xué)生在遇到困難時(shí)，老師是否激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，而不是敷衍了事。在一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是能學(xué)的更輕松和愉快的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加主動學(xué)習(xí)主動思考。現(xiàn)在小學(xué)語文教材中涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛，有語言訓(xùn)練也有思想道德方面的教育，還有許多心理因素的信息，教師的充分挖掘有利于對小學(xué)生心理健康塑造潛移默化的功能，只有以教材為載體，把心理健康融入其中，才能讓孩子明白怎么客觀的去評價(jià)別人和自己，把孩子心靈的保護(hù)保持下去，讓每個(gè)小學(xué)生都能勇敢自信的展現(xiàn)自我，能充分恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己。

2、教師要經(jīng)常開展促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動。教師要借助有利的教材內(nèi)容，經(jīng)常開展益智活動來感染和影響學(xué)生的思想，使語文學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。如可在教學(xué)中采用直觀形象的教具，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語文課文改編成課本劇，讓學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造、加工、演繹的過程中，將他們更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教師還應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、借助名人事例，培養(yǎng)意志品質(zhì)。多數(shù)進(jìn)取的學(xué)生，都會為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏，所以他們常常表現(xiàn)出“勤奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；相反，總有一些意志薄弱的學(xué)生，連作業(yè)都完成不了。在教學(xué)《說勤奮》一課時(shí)，文中提到司馬光為抓緊時(shí)間讀書，特地做了個(gè)“警枕”來提醒自己要抓緊時(shí)間寫作。于是，我讓學(xué)生回想一下他們在犯困時(shí)是怎么做的，然后小組交流。我讓學(xué)生把自己與司馬光進(jìn)行比較，想一個(gè)幫自己解困的方法。學(xué)生們的方法還真特別，有的說困時(shí)狠狠擰自己一把的，有的說作業(yè)如果不完成，第二天罰自己做兩遍的。從學(xué)生的話語中，我能體會到他們決心刻苦學(xué)習(xí)的意愿。

4、語文課外活動中滲透心理健康教育。語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸，它的開展為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育；同時(shí)，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。小學(xué)高年級的學(xué)生各方面的能力相對于低年級的要強(qiáng)些，實(shí)踐能力都有一定的程度，課外活動的開展必然更為順利，滲透心理健康教育有一定的優(yōu)越性。因此，開展好語文課外活動課，非常關(guān)鍵。

5、正確實(shí)施評價(jià)，提高學(xué)生心理水平。一是根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施評價(jià)。評價(jià)要有利于學(xué)生的心理健康，內(nèi)容和方式可以不拘一格。如：對缺乏自信的學(xué)生以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，采用“你朗讀的聲音真響亮”、“你的字寫得很端正”等語句；對自我意識過強(qiáng)、缺少合作精神的學(xué)生以期待性評價(jià)為主，采用“你要是能與組里的同學(xué)討論一下，相信你的回答會更精彩”等語句；對喜歡隨聲附和、缺少獨(dú)立性的學(xué)生將鼓勵(lì)性評價(jià)與期待性評價(jià)相結(jié)合。二是鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受和獨(dú)特見解。這有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。三是關(guān)注學(xué)生互相評價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過正式或非正式的方式使學(xué)生多向交流，進(jìn)行相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)、模仿，共同體驗(yàn)和提高心理素質(zhì)。

總之，小學(xué)生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理健康教育應(yīng)貫穿在整個(gè)小學(xué)階段，滲透在每門學(xué)科之中。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用素材資源，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，促使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

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