淺談漢語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

馬婷

摘要：教學(xué)活動本就是師生互動的模式。教師在完成教學(xué)任務(wù)的時候，并不單單是簡單完成教學(xué)任務(wù)，其中比較重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識。教師激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。漢語教學(xué)相對于其他學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更為重要。但在漢語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教師面臨的一道難題。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生

學(xué)生本就是學(xué)習(xí)的主體。這也是所有教師教學(xué)活動開展期間普遍遵循的一項(xiàng)原則。但在具體的教學(xué)活動開展期間，教師并沒有將此項(xiàng)原則體現(xiàn)出來。也就是說，課堂教學(xué)活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)得并不是非常明顯。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的結(jié)果，并能夠積極主動參與到教學(xué)中的一種體現(xiàn)，可展現(xiàn)出自己獨(dú)立的思想意見與見解。自主學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)。在漢語教學(xué)中，教師需要采取具體的策略來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)自主情境

要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中固有的師生地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍[1]。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，師生之間能夠產(chǎn)生良好的互動，學(xué)生能夠自己解決提出的問題，教師輔助性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到學(xué)習(xí)上的成就感。如，教師在講解課文內(nèi)容的時候，在課堂教學(xué)之初，教師可利用多媒體設(shè)備將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與活動中的精彩照片展現(xiàn)出來，并配以優(yōu)美的音樂。通過這些照片可勾起學(xué)生美好的回憶。這時候教師就可導(dǎo)入話題，而學(xué)生自身的情感就會在這種環(huán)境中被激發(fā)出來。學(xué)生就會各抒己見，發(fā)表情感。課堂氛圍就會一下子變得非?；钴S。學(xué)生在情感比較豐富的時候，還會表現(xiàn)得較為激動。事實(shí)上，這種創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境方法可以有很多種。教師在教學(xué)活動開展的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能夠善于應(yīng)用自己的方法展開學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在漢語教學(xué)活動開展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過自身的努力就能夠獲取成功體驗(yàn)，提高自我效能感。在具體的教學(xué)中，教師可反復(fù)地強(qiáng)調(diào)漢語的重要性，這樣就能夠促使學(xué)生在意識層面重視漢語學(xué)習(xí)。促使學(xué)生能夠從應(yīng)試學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)閷h語語言的使用，以更好的心態(tài)來學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。另外，教師還可讓學(xué)生認(rèn)識到，漢語學(xué)習(xí)與其后期生活的關(guān)系，促使學(xué)生能夠?qū)h語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語與自身利益的關(guān)系。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時候，還應(yīng)充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，這樣才能夠促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自身主觀能動性。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

漢語學(xué)科的開設(shè)，本就有其存在的意義。教師展開教學(xué)活動的時候，應(yīng)明確學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在具體培養(yǎng)戰(zhàn)略中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控和調(diào)整[2]。在相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與適應(yīng)能力并沒有進(jìn)行協(xié)調(diào)，并且也沒有制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一方面，教師的作用顯得非常重要?；诖?，教師應(yīng)將教案向?qū)W生展示，促使學(xué)生對該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個初步的了解。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將階段性的目標(biāo)集中體現(xiàn)為整體目標(biāo)，由此便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢語現(xiàn)有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，并監(jiān)督或組織學(xué)生互相監(jiān)督對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

漢語教學(xué)具有一定的必要性，同時對學(xué)生后期發(fā)展具有非常重要的意義。為提高學(xué)生漢語能力，教師需從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此才能夠更好地學(xué)習(xí)漢語，為后期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 阿卜杜外力·喀迪爾.淺談初中漢語文教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版，2016，13（6）：00130-00130.

[2] 曹晶.試論中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，12（31）：789.endprint