淺論新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)

張麗娜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，是新課改后我們更加注重的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就成了語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。在本文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；自主探索

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，新課程改革的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本。只有學(xué)生具有自主性，才可能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當(dāng)前語(yǔ)文教育改革與發(fā)展的最基本的理念- -以人為本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須把以授受為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來(lái)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過(guò)去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對(duì)性。高中語(yǔ)文新課改以后，合作探究自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了越來(lái)越多的重視，鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實(shí)踐探索和思考獲取所需知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生更有意義。目前高中語(yǔ)文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略。

一、自主學(xué)習(xí)的提出及含義

“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式”。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)就是高中學(xué)生在語(yǔ)文總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。自主學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。

三、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式及實(shí)施細(xì)則

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識(shí)延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)宏觀指導(dǎo)模式是指高中學(xué)段，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體貫穿課前活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、復(fù)習(xí)檢測(cè)等全過(guò)程，涵蓋閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面，滲透認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性發(fā)展等多層次，使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)由自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、訓(xùn)練體系和評(píng)價(jià)體系構(gòu)成的不斷激活、充滿生機(jī)的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動(dòng)程序。學(xué)生主體地位應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí)：

1、學(xué)生要成為確立語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生自主選擇、確定和調(diào)整，且貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在學(xué)期之初就明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。每節(jié)課也努力讓學(xué)生把握目標(biāo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生要成為語(yǔ)文技能訓(xùn)練的主體。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地獲得必要的語(yǔ)文技能（包括語(yǔ)文動(dòng)作技能、語(yǔ)文認(rèn)知技能和語(yǔ)文審美技能）的活動(dòng)”。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲得語(yǔ)文技能的能力。為了突出學(xué)生是語(yǔ)文訓(xùn)練的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、學(xué)生要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。變學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象的單一角色為既是評(píng)價(jià)對(duì)象又是評(píng)價(jià)主體的雙重角色。讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從縱向、橫向和深度上進(jìn)行全方位的滲透。

四、豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

從高中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，組織高中學(xué)生能積極參加的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時(shí)間，語(yǔ)言表達(dá)能力也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很好的補(bǔ)充。書(shū)法比賽、網(wǎng)絡(luò)資料編輯和查找、學(xué)生習(xí)作交流都易于開(kāi)展。還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外活動(dòng)課，以小組為單位開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，像寵物介紹、電影和文學(xué)作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報(bào)演出、詩(shī)歌朗誦、新聞社會(huì)熱點(diǎn)辯論賽等。語(yǔ)文活動(dòng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單講授過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會(huì)和總結(jié)出實(shí)用的知識(shí)。

五、為學(xué)生保留足夠的課余時(shí)間以供自主學(xué)習(xí)

老師要敢于把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的保證學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如可以將課文分為多個(gè)部分，教師對(duì)較難理解的部分做出講解，將課堂剩余的時(shí)間交給學(xué)生自主討論較為容易分析和理解的內(nèi)容。老師講授的知識(shí)并不能和學(xué)生接受和掌握的知識(shí)劃等號(hào)。因此，想要就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)求知欲和好奇心，充分給予學(xué)生自由的空間和時(shí)間，展示學(xué)生的自主性。

六、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

語(yǔ)文課課堂效果的好壞，不是看教師講授了多少內(nèi)容，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容；教師提供思路，學(xué)生自主探索思考；教師給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，學(xué)生自覺(jué)的拓展相關(guān)知識(shí)；教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)生將總結(jié)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中。在課文學(xué)習(xí)中，注重精讀和泛讀的結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)句的賞析能力；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇見(jiàn)疑問(wèn)，不急于給予學(xué)生解答，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，查找資料，閱讀相關(guān)的課外材料提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項(xiàng)有助于中國(guó)高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。endprint