巧借游戲表演提高中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

盧曉樂(lè)

摘 要：游戲表演由于其趣味性和教育性，在幼兒園教育中廣受師生歡迎，其在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面起到了重要作用。要想獲得進(jìn)一步成效，必須通過(guò)多元取向設(shè)計(jì)表演藍(lán)本，注重材料結(jié)構(gòu)的層次性和幼兒的差異性，進(jìn)一步豐富幼兒隊(duì)形表演經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其合作。同時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：游戲表演；中班幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

僅就當(dāng)前階段而言，結(jié)合現(xiàn)有研究來(lái)看，聚焦于游戲表演與中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的研究，相對(duì)較少，并且現(xiàn)有研究并未充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例和相關(guān)成熟經(jīng)驗(yàn)。本研究聚焦于這一主題，嘗試從策略角度對(duì)“游戲表演中如何培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”進(jìn)行探析。

一、多元取向，創(chuàng)設(shè)藍(lán)本

游戲表演最基本的元素是藍(lán)本，即中班幼兒可以依據(jù)的基本表演框架，在此基礎(chǔ)上，游戲表演方可開(kāi)展，中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方可有基本載體。藍(lán)本的創(chuàng)設(shè)，需要立足實(shí)際，積極進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，用較為多樣的形式，構(gòu)造較為有趣的、符合中班幼兒認(rèn)知特征的內(nèi)容概況。具體可采用三種形式：一是幼兒自主編制的故事藍(lán)本，這種故事藍(lán)本由于幼兒參與的主體性，其興趣點(diǎn)很容易被調(diào)動(dòng)；二是教師依據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行編制的故事藍(lán)本。教師的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大幫助；三是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中的故事。傳統(tǒng)精髓，對(duì)于中班幼兒身心發(fā)展的全面性有著重要意義。

如，在教學(xué)中，我較為常用的一種方式是鼓勵(lì)中班幼兒走向生活，走向自然，通過(guò)對(duì)生活和自然的感知，形成感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲表演故事藍(lán)本的編制。某日，一名中班幼兒來(lái)到班里說(shuō)家里門(mén)前向日葵苗被偷吃了，這引起了諸多幼兒的興趣，他們?cè)跓崃业赜懻摗笆钦l(shuí)偷吃了向日葵苗”，我趁機(jī)為幼兒提供了相關(guān)輔助資料，他們恍然大悟：原來(lái)是蝸牛偷吃了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒編制了名為《誰(shuí)偷吃了向日葵苗》的故事，創(chuàng)設(shè)了故事藍(lán)本，為后續(xù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、注重材料，尊重差異

幼兒的各方面能力和認(rèn)知水平的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，在不同的年齡階段展示出不同的特征，中班幼兒亦如此。因此，游戲表演中材料的準(zhǔn)備，必須吻合中班幼兒年齡階段的基本特征。同時(shí)，游戲表演區(qū)域內(nèi)材料的擺放還需要注重層次性，即根據(jù)不同游戲表演區(qū)域的特性，擺放不同的材料，不能出現(xiàn)材料擺放不適宜甚至錯(cuò)誤的情況，最大限度滿足中班幼兒在游戲表演過(guò)程中操作能力、合作能力等方面的需求。另外，在游戲表演中培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要關(guān)注幼兒個(gè)體差異，對(duì)于不同的角色定位，要讓不同的幼兒來(lái)演，具體選擇標(biāo)準(zhǔn)則根據(jù)幼兒之間的個(gè)體差異。

我在教學(xué)中，較為注重以上兩點(diǎn)。如，在游戲表演區(qū)域內(nèi)，我在不同的功能區(qū)域內(nèi)會(huì)擺放不同的材料，并且注重不同材料的層次性和協(xié)調(diào)性，較好滿足了幼兒游戲表演需要。例如在進(jìn)行《青蛙王子》的游戲表演時(shí)，我設(shè)置了服裝表演區(qū)、木偶區(qū)等不同的區(qū)域，并且放置了不同的材料，這種情況下，根據(jù)其不同的語(yǔ)言表達(dá)能力，在不同區(qū)域進(jìn)行游戲表演，語(yǔ)言要求不同，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的差異就被有效注重。

三、豐富經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)合作

中班幼兒具備一定的認(rèn)知能力，自身對(duì)事物的喜惡有了一定的判斷，教師倘若還是一味安排幼兒在游戲表演中的隊(duì)形，長(zhǎng)此以往很容易使幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，甚至出現(xiàn)逆反心理，進(jìn)而影響語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，教師要進(jìn)一步通過(guò)舉措豐富中班幼兒隊(duì)形經(jīng)驗(yàn)，讓其自主進(jìn)行隊(duì)形設(shè)置，在提升其表演能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，需要鼓勵(lì)中班幼兒積極開(kāi)展合作，通過(guò)小組合作等多種合作形式，商議隊(duì)形策略，形成共性認(rèn)知，用共性引導(dǎo)個(gè)性，有助于良性體驗(yàn)和正確隊(duì)形判斷力的形成。

例如，我在進(jìn)行《飛行的大雁》游戲表演教學(xué)時(shí)，為幼兒清晰呈現(xiàn)了大雁隊(duì)形的圖片，讓幼兒分為三個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)圖片展示的“大雁隊(duì)形”進(jìn)行合作認(rèn)知，清晰掌握“大雁隊(duì)形”的基本特征。然后讓幼兒通過(guò)合作對(duì)話的形式，在進(jìn)行“大雁位置站一站”的基礎(chǔ)上，討論“大雁隊(duì)形”的合理性和優(yōu)越性，我在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者角色，負(fù)責(zé)回答幼兒提出的問(wèn)題和及時(shí)糾正幼兒明顯錯(cuò)誤的認(rèn)知概念，幫助幼兒在合理有序而又不失創(chuàng)新的對(duì)話過(guò)程中開(kāi)展研討。此舉有效培養(yǎng)了幼兒隊(duì)形經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)

中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和培養(yǎng)，不僅僅需要其自身的努力，更需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。中班幼兒相對(duì)而言，對(duì)事物的認(rèn)知具備一定積極性和主動(dòng)性，教師要利用好這種主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)幼兒的合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力的自我效能感。同時(shí)，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，維度適宜多元多樣，如幼兒互評(píng)、幼兒自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式的結(jié)合等。

如，我在教學(xué)中較為注重對(duì)幼兒的合理引導(dǎo)，并在引導(dǎo)的同時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，借此提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的自信心。在《小兔真可愛(ài)》等多個(gè)活動(dòng)中，我都踐行了此點(diǎn)，注重從引導(dǎo)和鼓勵(lì)兩個(gè)層面著手，開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)組織活動(dòng)。再如，在《小青蛙捉害蟲(chóng)》游戲表演中，我將語(yǔ)言表達(dá)納入評(píng)價(jià)中，讓幼兒互評(píng)、自評(píng)，各占據(jù)40%的比例，我的評(píng)價(jià)占據(jù)20%，較大程度將自主權(quán)交給了學(xué)生。實(shí)踐證明，效果顯著。

總而言之，以上四點(diǎn)可為“游戲表演中如何培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”這一問(wèn)題提供可資借鑒的策略。但是，有一點(diǎn)我們必須明晰，任何策略的成效落地，必須依靠一定的配套舉措，這就需要我們用行動(dòng)落實(shí)思維，將成效鋪在現(xiàn)實(shí)，在具體的游戲表演實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

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編輯 趙飛飛endprint