曹金文

教育部決定分三個(gè)層次在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步從自己從教學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)有效性來(lái)談一些看法。

一、貼近生活實(shí)際進(jìn)行整合，拓展教學(xué)內(nèi)容

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“造成數(shù)學(xué)難懂的主要原因是脫離實(shí)際”。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。網(wǎng)絡(luò)可以最大限度地突破書本的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生跳出課本內(nèi)容的局限，不斷開闊自己的視野，發(fā)散思維。

例如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)查看三年級(jí)期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)總表和條形統(tǒng)計(jì)圖，課堂上小組討論后請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)言：通過(guò)上網(wǎng)查資料你知道了些什么？還有哪些疑問(wèn)？而到六年級(jí)學(xué)習(xí)“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用Excel自己制作期末本年級(jí)四個(gè)班的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，并利用繪圖工具制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)中，可以利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)。

二、以突破授課時(shí)限進(jìn)行整合，增加教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是班級(jí)授課制，教師在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制。而校園網(wǎng)、多媒體課件、手機(jī)軟件等的使用，則派生出了“在線學(xué)習(xí)”“微課”等多種新的教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)來(lái)查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行練習(xí)、復(fù)習(xí)；利用QQ在線開展由師生、老師和家長(zhǎng)共同參與的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)；以聲音、圖像、文本、動(dòng)畫為一體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件為載體，讓學(xué)生每日在線完成一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣，就把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如：教學(xué)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并完成老師布置的任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，小組成員之間要經(jīng)常進(jìn)行交流，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)班級(jí)同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流、合作。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的形成。

三、針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在新課導(dǎo)入、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、游戲、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)方法的使用，提高課堂教學(xué)效率。

例如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課的時(shí)候，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，計(jì)算機(jī)會(huì)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互的作用。不僅能使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也能使教師及時(shí)地獲得教學(xué)反饋信息，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)采取措施補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

需要注意的是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)避免過(guò)于追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，喧賓奪主；應(yīng)避免過(guò)分注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高，而忽略了教學(xué)基本功的培養(yǎng)。在制作好教學(xué)課件的同時(shí)，更應(yīng)深入研究教材；應(yīng)避免因教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，出現(xiàn)另一種形式的“灌輸式”教學(xué)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式和教學(xué)方法，還給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。