葉衛(wèi)

摘 要 當今時代，我國體育教育事業(yè)發(fā)展的越來越迅速，與此同時，高校足球教學也得到了很大的提升。學生通過踢足球鍛煉身體素質，強健體魄，更大意義上能使學生能放松心情，舒緩疲勞，有助于學生的身心健康。但是由于很多學生的身體素質都不相同，老式的教學方式已經不能滿足當代學生的教學質量，提高足球教學的整體水平。為了滿足學生對足球教學的需要，提高足球教學的整體水平，因此，我國的許多高校都在開始實施分層教學法，并且也取得了很好的成效。

關鍵詞 高校足球教學 分層教學法 應用

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

高校足球教學中的分層教學法闡述了分層教學法在高校足球教學中組織實施的策略方案，并針對分層教學法在高校足球中的優(yōu)勢，提出了優(yōu)化足球教學的相關策略，以期望可以通過分層教學法更好的優(yōu)化高校足球教學，使高校足球教學質量不斷的提高，本文主要針對豐城教學法在高校足球教學中的應用進行整理，從而得出有效結論，希望能為我國高校足球教學提供一些借鑒材料[1]。

一、高校足球教學的現狀

足球是我國體育教學中極為重要的一部分，它能緩解壓力，強身健體。高校足球教學主要分為兩部分，一個是理論課程，主要負責講述足球的本身、含義、發(fā)展和價值；另一個是實踐課程，主要負責傳授足球實踐中的各種規(guī)則以及踢足球的各種技巧。從而間接的提高學生的自我實踐能力。

在傳統的高校足球教學中，教師在傳授學生足球知識時，往往偏重于技術教學的內容，總是會把教學重點落到理論課程中去，而且不予以重視，就算有的高校時而會傳授點足球的實踐技術能力，也都是因為受到了傳統教學的影響，體育老師會將所有的技術要領做統一講解，然后對應做出相應的動作做出一次性示范，最后讓學生統一練習，最后進行評價考核。

在以往的高校足球教學中，保守教學模式的條條框框把學生禁錮其中，強制性的教學方式給學生帶來了無形的壓力，讓學生失去了學習足球的動力，也對足球的思想觀念發(fā)生了質的改變。由于學生們的身體素質存在著差異，因此會造成學生對足球技術要領的掌握以及戰(zhàn)術的理解存在著分歧，由于教師忽略了學生的身體素質的不同，從而使足球教學的發(fā)展一直停滯不前。究其原因其根本還是對傳統足球教學的固守，對創(chuàng)新思維的缺失。解決我國足球教學的不足與缺陷成為現在高校足球教學的重要任務之一。

二、優(yōu)化高校學校足球分層教學法的策略

（一）合理運用激勵手段，建立良好的激勵機制

高校足球教學分層教學法的應用可謂是初步的探索，在學生和學校一同努力的情況下，如果沒有設定有效的激勵機制，很容易造成探索足球分層教學法過程中的怠慢。因此，在高校學校進行足球分層教學方法的應用與探索中，為建立完善的體系，激發(fā)學生對足球學習的興趣，增強生的學習效率，增強教師的足球教學效果，建立起起完善的激勵機制是必然的選擇，用言語、張貼榜單、物質激勵等方面促進學生學習足球，體驗分層教學法的優(yōu)勢之處，使學生在學習的過程中充分感受到教育界足球教育高瞻性的宗旨，并借助足球分層教學的特點，不斷增強學生對足球學習的積極性及教育效果。

（二）教師教學以學生為主，樹立正確的教學理念

眾所周知，足球運動要求到學生的部分能力較高，例如反應能力，而他們的這些能力有些是先天性的并客觀自在，因此學生之間就具有一部分沒能力上的差異。面對這種情況，教師不應因學生能力將他們分層安排，而是應尊重他們，以他們?yōu)橹?，樹立起正確的、平等的教學觀念。尊重學生自己的想法，或是讓他們自行分組，教師可以簡單的綜合考慮學生的個人選擇和學習特點進行調整，如此，分層教學法在足球教學中，才能真正充分發(fā)揮其作用。同時，通過分層教學的了解深入，教師對待學生的平等觀念也得以建立，教育本身便是在尊重每個群體學生的人格、尊嚴的前提下，發(fā)掘他們的學習能力[2]。

（三）提高學生整體的學習水平，提高學生學習效果

教育界在對教育方法不斷的改革過程中，充分認識到足球分層教學法優(yōu)越性，這主要體現在它的實施提高了學生整體的學習水平提高了學生的學習效果，具有極大的實用性。同時這一改革的進行充分突出對教學內容的適應性，分層教學法主要以滿足不同層次水平的學習需求，進行針對性的教學，并結合足球所具有的運動特點，合理結合教育目標，對學生進行足球學習教育，增強了足球的學習效果。

顯而易見的，對學生來說，具有針對性的教育，運用針對性的教學方法，才能顧及全面，對不同層次的學生學習負責，有效地在解決處于不同層次掌握足球教學內容學生存在的問題，同時也提高了他們的整體的學習水平，來實現不同層次的教學目標，這也正是較舊傳統的教學方法所具有的優(yōu)越性[3]。

三、結論

高校足球教學雖然在現代得到了較快的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中，仍然存在著許多問題，傳統教學模式的單一性以及學生的身體素質的差異性仍制約著高校足球教學的發(fā)展。分層教學法的應用，彌補了高校足球教學中學生的身體素質的差異，采用了不同的教學方式，進行針對性的練習和傳授，不僅調動了學生們學習足球的積極性，而且使教學質量得到了很大的提高，實現了我國高校足球教學的教學目標，使我國足球教學上升了一個新的階梯。

參考文獻：

[1] 吳雪麗.分層教學法用于中學體育教學中的可行性研究[J].搏擊體育論壇.2010（10）：64-66.

[2] 謝冰.試析高校體育個性化教育策略下分層教學法的應用[J].體育教育.2011（2）：83-84.

[3] 劉美杰.分層教學法在高職體育教學中的應用分析[J].濟源職業(yè)技術學院學報.2010（9）：72-74.endprint