王愛國?お?

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，同時也是一大難點：學(xué)生怕習(xí)作，缺乏習(xí)作熱情；缺乏自信，不愿與他人分享習(xí)作。同時，習(xí)作評價方式單一，基本以教師評語為主，教師批改習(xí)作耗時耗力，寫評語常常寫到“詞窮”，卻不一定能起到良好的效果。因此，我在班級里開展了師生共評習(xí)作的活動——“我們的作文選”，旨在激發(fā)學(xué)生習(xí)作和評價的興趣。

一、 活動意義

1. 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。興趣是行為的導(dǎo)向。教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑⒁饧ぐl(fā)和保護學(xué)生習(xí)作、評價的興趣。在習(xí)作評價方面，教師不妨多試試“學(xué)生自評”“生生互評”“師生共評”等方式；對于學(xué)生的習(xí)作和評語，教師在評價時要以鼓勵為主，先表揚閃光點，再提建議，這樣既可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，也可以達到更好的教學(xué)效果。

2. 教給學(xué)生評價方法。《語文課程標(biāo)準》中對第二學(xué)段習(xí)作方面的要求之一是，“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。上海市頒布的“評價指南”中，在書面表達（寫作）方面也要求“有主動復(fù)讀、修改習(xí)作的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的習(xí)作”。評價是交流習(xí)作的重要方式，學(xué)生評價他人習(xí)作，需要教師指導(dǎo)方法。教師可以通過制定評價標(biāo)準、范評、點評學(xué)生評語等方式讓學(xué)生學(xué)會評價。

二、 實施過程

1. 活動準備?？紤]到班級學(xué)生較多，為了方便實際操作，我把全班分為6個小組。每個小組派發(fā)一本用來交換的練筆習(xí)作本，組員共用。

2. 學(xué)生習(xí)作。組內(nèi)一名成員按照要求，寫好習(xí)作。每次活動，組員依次輪流寫。

3. 組員評價。小組內(nèi)其他組員輪流閱讀本組內(nèi)的習(xí)作，每個人寫好評語。

4. 教師點評。小組成員都評價好之后，教師閱讀習(xí)作，并對習(xí)作和學(xué)生評語進行點評。

5. 再次交流。最后，再在小組內(nèi)交流，組員輪流閱讀評語。

三、 具體方法

1. 保護興趣更積極。這里的積極性包括學(xué)生習(xí)作的積極性和寫評語的積極性。在設(shè)計開展此活動時，規(guī)定小組成員輪流負責(zé)習(xí)作，就是為了減輕學(xué)生負擔(dān)，保護學(xué)生對活動的積極性。我把這本習(xí)作本命名為《我們的作文選》，也是為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，鼓勵大家發(fā)揮出自己最高的水平，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。不論是評價學(xué)生的習(xí)作，還是評價學(xué)生寫的評語，教師都應(yīng)當(dāng)以積極評價為主。如習(xí)作《小草》的教師評語：

“我也被你的習(xí)作迷住了！文中用了比喻、擬人等修辭手法，想象力豐富，語句生動。對小草堅強不屈的精神介紹得清楚、詳細，很棒。另外，五位組員點評認真，評語內(nèi)容切中要害，很好?！?/p>

另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在給別人寫評語的時候，能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點，給予表揚。習(xí)作《我品嘗了失敗的滋味》的師生評語選錄：

生評：只要努力就能考好的，加油。比喻句用得很好，值得學(xué)習(xí)。

師評：鼓勵，很好。

2. 教師指導(dǎo)立章法。第一次活動寫的習(xí)作是“自我介紹”。由于教師沒有指導(dǎo)，學(xué)生寫的評語大多泛泛而談，這讓我意識到，不教評價方法，學(xué)生很難將評語寫深入，這也說明平時教師寫在大作文本上的評語，學(xué)生關(guān)注得很少。習(xí)作《自我介紹》的學(xué)生評語選錄：“寫得不錯，再接再厲。”“你是一個活潑可愛的女孩?！薄昂呛?，原來你是這樣的，可怕！”“原來你也有弱點啊！”

評價方法的教學(xué)，首先是教給學(xué)生評價標(biāo)準。評價標(biāo)準的制定，要符合《語文課程標(biāo)準》對不同學(xué)段的要求，也要適合不同的文體。當(dāng)然，實際情況也要從學(xué)情出發(fā)，評價要點并不完全一樣。如習(xí)作《自我介紹》的評價要點：

（1） 按照一定的順序，抓住特點，進行人物外貌描寫。

（2） 通過合適的、具體的事例來表現(xiàn)人物性格特點。

（3） 語句通順、連貫。

（4） 正確、合理地使用標(biāo)點符號。

（5） 書寫規(guī)范、工整，沒有錯別字。

評價方法教學(xué)的第二種方式就是教師范評。教師可以選擇有代表性的習(xí)作，用實物投影展示出來，教師一邊評一邊解說，讓學(xué)生邊看邊聽，通過這樣直觀的方式，學(xué)生就知道了老師是怎么評的，為什么要這樣評。

另外，每一次的習(xí)作活動，學(xué)生寫好評語之后，教師在寫評語的時候，應(yīng)盡量結(jié)合評價標(biāo)準，寫得清楚、具體，這樣，習(xí)作本在第二次輪流閱讀的時候，學(xué)生就能夠以教師的評語為范本，學(xué)習(xí)如何寫評語。如習(xí)作《仙人掌》的教師評語：

“字跡工整，語句通順。從形狀、功效、品質(zhì)等方面介紹了仙人掌，說明你平時留心觀察，對仙人掌比較了解。文章內(nèi)容安排要有條理，同一個方面的內(nèi)容應(yīng)該放在一起來介紹，這樣就更好了?！?/p>

提供評價標(biāo)準和教師范評，前者是系統(tǒng)的、宏觀的指導(dǎo)，后者是具體的、直觀的指導(dǎo)，兩種方式是互相補充的。

3. 教師點評樹榜樣。

教師在寫評語的時候，不僅要對學(xué)生的習(xí)作進行評價，也要對組員寫的評語進行評價。這樣的互動，既可以激發(fā)學(xué)生寫評語的積極性，也讓學(xué)生慢慢了解了該如何寫評語。對學(xué)生評語的點評有兩種方式：對于學(xué)生評語中評價準確、合理的部分，老師可以在下面畫線，表示贊同；對于評價準確、有效，意見中肯的評語，教師可以在評語中進行表揚。習(xí)作《我的閃光點》教師對學(xué)生評語的點評選錄：

“你的語言風(fēng)趣幽默，還用了歇后語，把文章的等級提高了不少。開頭也很有特色，問題是沒有正確使用標(biāo)點符號。”

“你生動地描寫出了自己的閃光點——一顆搖滾的心。文中有些用詞十分幽默，如‘萌萌噠‘猴子般的性格等。但是歇后語中間應(yīng)該用破折號?！?/p>

習(xí)作《今天的收獲》的評語選錄：

生評：“從兩個方面寫出了自己的感受，但我覺得第3自然段的那個‘不厭煩用得不是很恰當(dāng)。列小標(biāo)題的方式用得恰當(dāng)，但篇幅較短?？傮w來說寫得不錯，繼續(xù)加油！”

師評：“點評很準確。如果文章能再加一個方面，寫三點，就更好了?！?

教師對于學(xué)生評語的點評是很重要的，能產(chǎn)生較好的效果，因為教師點評過的評語，往往會成為學(xué)生重點關(guān)注的對象。

4. 佳作展示抓典型。一般習(xí)作批改好以后，都會有一個佳作展示的環(huán)節(jié)，這是對被展示習(xí)作的學(xué)生的一種鼓勵，也是對其他學(xué)生的激勵，更是對全班學(xué)生的一種指導(dǎo)?！拔覀兊淖魑倪x”也有展示的環(huán)節(jié)。正如優(yōu)秀的習(xí)作需要全班展示一樣，優(yōu)秀的評語也是需要展示的，優(yōu)秀評語的展示可以和優(yōu)秀習(xí)作的展示結(jié)合起來。展示優(yōu)秀評語的時候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評語中指出的習(xí)作的閃光點和不足之處，這樣既可以指導(dǎo)學(xué)生寫評語，也可以指導(dǎo)學(xué)生寫作。

5. 貴在堅持終有成。評價習(xí)作，對于學(xué)生來說不是一件容易的事，這需要一個長期訓(xùn)練的過程。不同的習(xí)作，寫評語的難易程度也不一樣。所以，如果訓(xùn)練了一段時間，學(xué)生沒有明顯的進步，或者有了進步后又退步了，教師不要著急，冰凍三尺非一日之寒，堅持訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力和評價能力一定會提高。

“我們的作文選”活動開展了一個學(xué)期，受到了學(xué)生的歡迎，他們時常會問我：“老師，今天有沒有‘作文選？”每次活動，學(xué)生寫好評語之后，也很期待看到我寫的評語。有時候習(xí)作本收上來，我還沒來得及寫評語，下課后就會有學(xué)生來問：“老師，評語寫好沒有??？‘作文選什么時候發(fā)下來??？”經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，組員的評語涵蓋了習(xí)作的各個方面，準確而全面，我?guī)缀醪恍枰a充其他內(nèi)容了。學(xué)生在活動中所學(xué)到的，也可以遷移到大習(xí)作的教學(xué)和評價中。有時候在講評大習(xí)作時，我會讓學(xué)生進行即時的口頭評價，很多學(xué)生都能夠給出比較準確的、有價值的評語。

習(xí)作《我真聰明》的學(xué)生評語：

“學(xué)會開門見山的方法，也用了擬人的方法，不過可以把故事寫得更具體點。第2自然段用了一系列動詞，如蹲、撐等用得準確。最后一個自然段點明主題：我真聰明?？傮w寫得不錯?！?/p>

習(xí)作《含羞草》的學(xué)生評語：

“含羞草的資料介紹得很詳細，看來是下足了功夫；和含羞草一起玩耍的過程寫得比較生動。不過在第4自然段中，‘孤單的‘孤寫成了‘狐?！?/p>

習(xí)作《我的植物》的學(xué)生評語：

“你對這盆植物的介紹很詳細，運用了比較和列數(shù)字的方法。最后兩段詳細寫出了植物怎么養(yǎng)，很重要。字跡端正，很好。”

四、 不足與改進

由于缺乏經(jīng)驗和考慮不周，活動過程中也存在一些不足。在后期的活動中要注意以下兩點：

1. 學(xué)生分組要合理。我對全班學(xué)生的分組幾乎是隨機的，導(dǎo)致小組之間學(xué)生整體水平存在較大差距。有些小組內(nèi)學(xué)生都比較優(yōu)秀，能夠很好地開展活動；有些小組內(nèi)學(xué)生能力就比較弱，在活動過程中不能很有效地進行交流、學(xué)習(xí)。后續(xù)開展活動，分組時要根據(jù)每個學(xué)生學(xué)情，平衡各小組的整體水平，提高活動效果。

2. 習(xí)作題目系統(tǒng)化。本輪活動每次的習(xí)作題目基本是教師指定，有時候是學(xué)生自由命題，習(xí)作類型和題目比較隨意，前后兩次習(xí)作的關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生不能很好地進行復(fù)習(xí)和鞏固。后續(xù)開展活動，教師要事先設(shè)計好每次習(xí)作的題目，前后兩次習(xí)作的主題要有相關(guān)性，使整個活動更具系統(tǒng)性，形成螺旋上升的梯度，以收到更好的效果。

（作者單位：上海市松江區(qū)第二實驗小學(xué)）