文雪峰

【摘 要】高中語文是一門極為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，教師如果想要將其教好，就需要對教學(xué)的藝術(shù)問題進(jìn)行深入的探究。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)是一個(gè)極為精細(xì)且復(fù)雜的過程，教師只有在教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索，才能有所成果，從而讓教學(xué)變得高效起來。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.028

高中語文教學(xué)是教師將知識向?qū)W生予以傳遞的一個(gè)過程，也是教師通過教學(xué)來將文化向?qū)W生進(jìn)行傳承的一個(gè)過程，這一過程中無不體現(xiàn)出了相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。而學(xué)生是否能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)感興趣，很大程度上與教師是否能夠采用藝術(shù)化的教學(xué)手法有關(guān)。我們這里談?wù)摰母咧姓Z文教學(xué)藝術(shù)，其實(shí)就是教師有意識的采用文字之外的東西，如聲音、圖片、形象的具體表達(dá)、豐富多彩的活動(dòng)等，讓學(xué)生來對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行直接的感受或體會，從而將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)的過程。

一、藝術(shù)化的高中語文教學(xué)

高中語文教學(xué)不光是由文字的描寫組成，還蘊(yùn)藏了極為豐富的情感，教師并不僅僅是借助單一的作品，來向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)語文知識的傳遞，而是要將情感融入其中，讓學(xué)生的情感和作者的情感進(jìn)行交匯，再輔以生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生能夠沉浸于這教學(xué)之中。因此，高中語文教師除了要具備極為扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須懂得語文教學(xué)的藝術(shù)，也就是教師要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能將知識以附帶藝術(shù)美感的形式予以呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠更易將這些知識接受，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的氛圍能夠變得生動(dòng)活潑起來。同時(shí)，也只有通過這樣藝術(shù)化的語文知識表達(dá)，才能夠創(chuàng)設(shè)出極富藝術(shù)張力語文課堂教學(xué)環(huán)境，讓藝術(shù)化的教學(xué)手法能夠落到教學(xué)的每一個(gè)角落。

二、高中語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

高中語文教學(xué)藝術(shù)的直接體現(xiàn)就是“課堂導(dǎo)入”，教師在課堂開始的第一環(huán)就要能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從心靈深處感受到語文之美，從而讓學(xué)生的思維能夠迸發(fā)出絢爛的花火，亦或是如同磁石吸鐵般牢牢的對學(xué)生產(chǎn)生吸引。一般而言，要想判斷一位高中語文教師的教學(xué)水平高低，只要看其是否能夠在課堂的開始，就將學(xué)生的注意力予以吸引即可。如果教師的教學(xué)水平高，那么就會用一些極為獨(dú)特的引導(dǎo)方式來將學(xué)生的注意力予以吸引，讓學(xué)生的思維在課堂開始時(shí)就變得活躍起來，令學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)起來，使學(xué)生能夠更好的參與到整個(gè)教學(xué)過程之中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，進(jìn)而使課堂教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

此時(shí)，如何采用巧妙的導(dǎo)入手法將新課的教學(xué)予以引入，成為了一件頗具難度的教學(xué)藝術(shù)。在高中語文的具體教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求對教材內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，從而尋求到富有啟發(fā)性等導(dǎo)入方式，這樣才能夠讓“傳道、授業(yè)、解惑”三個(gè)教學(xué)步驟能夠得以逐一實(shí)現(xiàn)，從而讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著這一核心理念來進(jìn)行展開。說到語文教學(xué)中的新課導(dǎo)入，能夠采用的方法有很多，如多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸疑設(shè)置導(dǎo)入、游戲?qū)?、舊知識導(dǎo)入等等。但是這些方法的運(yùn)用并不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求來采用其中的一種或幾種，并且對于導(dǎo)入方法的運(yùn)用并不需要嚴(yán)格按照什么規(guī)則，只要能夠讓導(dǎo)入的實(shí)效性和時(shí)效性得到有效的保證即可，既導(dǎo)入的表象在于導(dǎo)入方法的選擇，而真實(shí)內(nèi)在在于導(dǎo)入理念的充分發(fā)揮。教師要在具體的導(dǎo)入中做到“因時(shí)制宜、因文制宜、因人制宜”，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被完全調(diào)動(dòng)起來，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)能夠轉(zhuǎn)移到實(shí)際的語文知識學(xué)習(xí)之上，這樣的課堂教學(xué)就能夠得以順利的開展，并取得不錯(cuò)的效果。

三、高中語文課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)

俗語有云：“萬事開頭難”，俗語又有云：“好的開端是成功的一半”。前面一句話突出了課堂導(dǎo)入的難度，后面一句話突出了課堂導(dǎo)入的重要性。但是，需要引起高中語文教師注意的是，語文教學(xué)光有良好的開端是不夠的，還應(yīng)當(dāng)賦予整堂課以藝術(shù)的感染力，因此教師必須要對教材進(jìn)行、對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、對語文基礎(chǔ)知識的有效表達(dá)進(jìn)行深入的研究，這樣教師才能夠站在學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求的角度，來盡可能的設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到語文之美，以便促使教學(xué)的目的能夠更好的達(dá)成。

對于高中生來講，如果教師能夠在教學(xué)中采取較為新穎的教學(xué)方法，并展現(xiàn)出極為靈活的思維，那么這名教師就必定能夠得到學(xué)生的歡迎，也能夠成功的將課堂教學(xué)的氣氛引燃；而如果學(xué)生面對的是一位極為古板的教師，那么教師僵化的思維會給學(xué)生帶來一種莫名的壓抑感，從而使得課堂教學(xué)無法取得較好的效果。究其原因，前者能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生變得活躍起來，而后者直接澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，這就不是說教學(xué)效果如何的問題了。所以，高中語文教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，將一些創(chuàng)新的理念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，力求讓課堂教學(xué)能夠變得簡單、快樂起來，這樣能夠讓課堂教學(xué)的效率得到有效的提高。

四、高中語文課堂提問的藝術(shù)

高中語文教學(xué)藝術(shù)化的具體實(shí)現(xiàn)，主要靠的就是教師用巧妙的語言來進(jìn)行提問。在具體的教學(xué)中，教師可以通過情感飽滿的知識講述，深刻透徹的知識分析，簡明扼要的重點(diǎn)概括，恰如其分的點(diǎn)撥、提醒，讓學(xué)生沉浸到語文知識的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也將情操進(jìn)行了陶冶，這樣學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生不僅是獲得相應(yīng)的語文知識，還讓學(xué)生從精神上得到了一定程度的滿足，從而使得能夠更為容易的達(dá)成教學(xué)的相關(guān)目的。

高中語文教學(xué)中提問是極為關(guān)鍵的，其是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂語言的重要構(gòu)成部分，教師只有經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，對提問進(jìn)行了深入細(xì)致的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，才能夠在課堂上對學(xué)生提出恰到好處的問題，從而成功的勾起學(xué)生對于相關(guān)語文知識的好奇心，并讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮其豐富的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到知識的探索之中。

五、結(jié)束語

總之，高中語文教學(xué)藝術(shù)并不局限于上述的幾點(diǎn)，還包括了板書藝術(shù)、作業(yè)安排的藝術(shù)、課堂整體掌控的藝術(shù)等。只要教師能夠?qū)虒W(xué)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)予以把握，并將相對于的教學(xué)藝術(shù)予以完全體現(xiàn)，就能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到有效地促進(jìn)，以及讓學(xué)生的語文綜合能力得到有效的培養(yǎng)，令高中語文教學(xué)得到一定程度的發(fā)展，使學(xué)生能夠在高中語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。