陳柳

【摘 要】隨著現階段小學教育的不斷改革，小學教育至關重要，小學數學在教學過程中也應當順應時代潮流，不斷創(chuàng)新改革。小學數學教育工作者也應在教學工作中不斷沖破常規(guī)，積極探索和尋求新的教學方法，以求從根本上提高學生的數學成績，以滿足小學數學教育的需要。

【關鍵詞】小學數學 教學創(chuàng)新 教學模式 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.042

小學數學教育是小學教育的一個重點，也是一個難點；為做好小學數學教育工作，提高小學生的數學成績，我們結合當前小學數學教育實際情況，希望在原有教學模式和教學方法上做到改革創(chuàng)新，也希望創(chuàng)新原有小學數學教育思想觀念；以此來保證小學數學教育可以得到全面創(chuàng)新的新面貌。在今天二十一世紀的新時代潮流驅使下，人們的精神需求以及人們的思想觀念都隨之而變化，原有的傳統(tǒng)的小學數學教學模式，教學觀念應該適應時代發(fā)展，新課程標準下要求課堂是生動的活潑的，具有啟發(fā)式教學思想的，教師不能一味地把知識強行灌輸給學生，而應該引導，充分擔任好組織者，合作者，參與者這些角色，教師是教學的主體，學生是學習的主體，新課標理念下倡導雙主體理論。因此，本文就如何創(chuàng)新小學數學教學方式做出了以下探究。

一、創(chuàng)新小學數學教育理念

所謂的創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。那么，如何在數學課堂中恰到好處的融合創(chuàng)新教育呢。首先，適當的改變傳統(tǒng)的教學理念是必不可少的，傳統(tǒng)的教學思想是填鴨式教學，教師一味地將知識強加給學生，學生接受知識被動，不能舉一反三，甚至于學生的學習積極性和主動性沒有得到培養(yǎng)?？墒?，如果我們轉變這一教學思想，教師作為一個引導者的角色，在適當的時機給予學生恰當的指導，讓學生積極主動的學習思考，使他們的思維更加發(fā)散，思維的發(fā)散對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力有著至關重要的作用。所以，教師教學觀念的轉變是必不可少的。并且，教師在思想觀念轉變的同時，必不可少的會受學生的特點影響，古人“因材施教”的教學觀念是正確的。

二、創(chuàng)新學生數學學習理念

在傳統(tǒng)教學方式的影響下，教師只顧傳授，學生只負責學習的觀念已經先入為主；因此，想要使小學數學教學方面有一個全新的面貌，就不得不同時創(chuàng)新學生數學學習的理念。學生在接受教師所教授的知識前，就不能不做準備，學生需要做好充分的預習，思考課前提示和課后的習題，試著分析教學的重點和難點。有了疑問，才有激發(fā)學生解決問題的動力，這對于學生的思維開發(fā)有很大的好處；在課堂教學中，學生也不能一味地做筆記，在聽的同時也要思考。在鞏固練習及作業(yè)輔導中，對于本節(jié)課的內容知識要能夠舉一反三，突出重點，突破難點，達到豁然開朗的境界。而學生作為受教育者，思想觀念的創(chuàng)新是很重要的；這不僅影響著學生學習的正確方向，也影響著學生對數學學習的積極性。

三、創(chuàng)新小學數學課堂教學模式

傳統(tǒng)的小學數學課堂教學模式在新課改的映射下顯得過于陳舊和古板。這種課堂教學不利于學生思維的開拓，也不利于教師工作的有效性。因此，創(chuàng)新小學數學課堂教學模式是一個創(chuàng)造型的舉動。而創(chuàng)新數學課堂教學模式的首要任務，就是創(chuàng)新課堂工作導入方式；課堂導入是考驗教師職業(yè)水準的標尺，也是一堂課順利開展的前提。因此，在課堂導入時我們應當做到有創(chuàng)意、貼切、精煉的導入，同時利用高科技多媒體，將小學數學的趣味性發(fā)揮到最強，從一開始就讓學生體會到數學的有趣性，從而喜歡上數學學習。

在我們傳統(tǒng)印象中，數學作為一門需要理性思維和邏輯思維很強的學科，是需要學生思考和動腦子的；而大多數學生因為這個原因會對數學產生誤解甚至是厭惡，這種心理不利于數學教學的正常開展。因此，創(chuàng)新課前導入就顯得很有必要，我們不需要弱化也無法弱化數學的邏輯性，但我們可以通過課前導入去增強它的趣味性；有了這種趣味性，學生就會自動忽略課堂教學的古板和不知變通，也會對數學產生一定的積極性和主動性，由此，小學數學課堂教學模式不僅可以得到改進和創(chuàng)新，學生的數學成績也會得到相應提高。

四、提高小學數學教師的教學水平

教師在一堂課中起著至關重要的作用，教師不僅要對知識和內容進行傳授，還要有效引領學生的學習思維和學習目標；因此，教師的自身專業(yè)知識素養(yǎng)也必須有過硬的基礎，并且，教師還要在新時代的發(fā)展中不斷豐富自己的知識面，以此提升教師的教學水平。然而，在新時代的要求下，教師在提高自身教學素養(yǎng)的同時，不能像一只井底之蛙，以固有的方式看待問題。要從多方面考慮，學生是教學的主體，教師必須以學生為基礎，從各個方面了解學生的特點，以此為根據，教師才能有一個明確的方案，才能知道自己自身的不足之處，才會加以改進。

五、對小學數學教材進行深入研究

數學教材的選擇是學生學習數學的第一個前提，這關乎教材是否恰到好處的容納了此階段數學知識的主要內容，是否適合此階段學生的學習；并且，在此基礎上，教師課堂教學必定是以數學教材為基礎而展開。因此，在教學之前，教師一定要對教材進行更加深入的研究，充分考慮到學生目前階段的思維發(fā)散水平，再為學生恰當的創(chuàng)設一些教學情境，以期引人入勝。同時，在對教材的研究過程中，教師可以清楚地知曉教材的重點難點在哪里，該如何講解或者以一種怎樣的方式去向學生講解，又或者該如何讓學生掌握這些重點難點并舉一反三。

六、結束語

隨著現階段教育的發(fā)展，我們可以由此而知，社會不斷創(chuàng)新的社會，世界是不斷創(chuàng)新的世界，教育也是不斷創(chuàng)新的教育。小學數學作為小學階段具有引導性的科目，它對學生以后更深層次對數學的學習和研究具有啟蒙和指導意義。因此，小學數學教學創(chuàng)新是順應時代發(fā)展，響應了新課表號召的正確之舉。立足于課堂教學現狀，在教學理念上，教學目標上，教學模式上大力創(chuàng)新，形成一種全面創(chuàng)新的氛圍，推動小學數學教學的全面發(fā)展，力求得到期待型的理想效果。在這個過程中，教師應該和學生縮短距離，兩者之間有更多的交流和溝通，從學生和老師方面共同探究出一個創(chuàng)新小學數學教學的方法；學生與老師之間的互動不僅可以跨越師生的鴻溝，營造更親切更舒適和輕松的學習氛圍，還可以使教師更準確的根據學生個體情況而制定學習計劃，也會使學生對數學學習充滿高度熱情，因此，小學數學教學的創(chuàng)新是十分重要的。