朱娜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程中，教師自身必須要具備創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生自由的發(fā)展，通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)新靈感得到激發(fā)，使得學(xué)生的個(gè)性思維得到有效的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

在小學(xué)階段，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，怎么對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，更利于學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，這是所有的語(yǔ)文教師必須要思考的一大問題，想要有效的解決該問題，作為教師，應(yīng)該通過有效的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于大膽的創(chuàng)新。在教學(xué)中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。

一、激發(fā)好奇心

通過對(duì)合理的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。阿基米德定理的誕生，是因?yàn)榘⒒椎抡阢逶〉倪^程中，突發(fā)靈感產(chǎn)生的?？梢哉f(shuō)，沐浴是一個(gè)特定的情景。因此。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)一些特定的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并且積極的參與進(jìn)來(lái)。

例如，在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中的鹽分增多后，浮力會(huì)有何變化，讓學(xué)生體會(huì)課堂教學(xué)中展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，通過這樣來(lái)關(guān)注學(xué)生激活興趣。初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久，教師在閱讀教學(xué)的過程中還需要采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之以形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段要靈活多變等。

另外，教師應(yīng)該在課堂上引入提問，從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。偉大的世界科學(xué)大師愛因斯坦曾經(jīng)講到“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了”。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)置，并且提出有意義的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并且對(duì)問題進(jìn)行有效的解決，更能夠在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題，并且提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)尋根問底、追究問題的品質(zhì)習(xí)慣。

例如，教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，在引入新課時(shí)，提出問題：爬山虎是一種植物，怎么取了個(gè)動(dòng)物的怪名字呢？爬山虎靠什么翻墻爬石呢？爬山虎的腳是什么樣子的？一連串的問題引起學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的好奇，從而迫切想知道這些問題的答案，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)課文。這樣的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生知道，提出問題，是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的有效途徑，是應(yīng)具備的素質(zhì)。

二、提高想象力

愛因斯坦還講過：“和知識(shí)相比，一個(gè)人的想象力更加的重要，知識(shí)本身是有限的，但是，想象力是無(wú)限放大的，不僅能夠讓其進(jìn)步，更能夠讓知識(shí)得到進(jìn)化”。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升有著十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行想象創(chuàng)造力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)課文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展或接續(xù)。

例如，在《麻雀》中有這樣一段話：老麻雀知道不是獵狗的對(duì)手卻“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，“扎煞奇全身的羽毛，絕望地叫著”。這是個(gè)供學(xué)生思維的空間，可啟發(fā)創(chuàng)造想象：“誰(shuí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景想象老麻雀飛下來(lái)以前是怎樣想的？”

再如，《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課中說(shuō)，列寧打碎了姑媽家的花瓶，“回到家里，躺在床上不說(shuō)話。”為什么不說(shuō)話？他在想什么？教師就可利用這個(gè)空白點(diǎn)要求學(xué)生想象并把列寧想的寫下來(lái)?！顿u火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《凡卡》等課文，從表現(xiàn)的主題來(lái)說(shuō)具有共性：揭露資本主義社會(huì)里兒童的不幸遭遇。當(dāng)學(xué)生學(xué)了這類課文后會(huì)對(duì)同齡人產(chǎn)生深深同情。教師正好利用這種情感動(dòng)力，讓學(xué)生展開想象，接續(xù)課文寫下去：“賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間”“我與揚(yáng)科比童年”“鄉(xiāng)下爺爺收到信后”……這樣的訓(xùn)練可使學(xué)生插上想象的翅膀，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想，發(fā)散思維得到充分訓(xùn)練，想象能力逐步提高，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，這有著十分重要的意義。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

教師在教學(xué)當(dāng)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，不僅僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，更需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中一味的照搬課本的知識(shí)，真正的很有用嗎？當(dāng)然不，作為學(xué)生，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容能夠產(chǎn)生質(zhì)疑，并且提出問題，從而發(fā)現(xiàn)不足，增長(zhǎng)自己的新觀點(diǎn)、新知識(shí)。教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教材中有看似矛盾的地方，教師要抓住時(shí)機(jī)借助教材，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

例如，《三味書屋》中寫到了魯迅為了不再遲到在書桌上刻了一個(gè)“早”字，對(duì)此，教師讓學(xué)生充分發(fā)表看法，學(xué)生們認(rèn)為這里寫得不好，不應(yīng)該在書桌上用刀亂刻劃。教師及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑的精神，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的歷史時(shí)期理解課文。這樣，不但加深了對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新性的人才。但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)不可能一蹴而就，它需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，不斷的實(shí)踐、摸索，并親自“下水”一試，才能在教學(xué)中取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮漢友.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（九）[C].2017.401- 436.

[2]張生魁.小學(xué)語(yǔ)文“大閱讀”教學(xué)的認(rèn)識(shí)及實(shí)施策略[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（九）[C].2017.97-106.

[3]王宏州.“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.102-136.

[4]劉霞，簡(jiǎn)娟，唐承玉，馮曉莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)創(chuàng)新教育[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.16-45.

[5]徐守江.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初見[A].2016年新產(chǎn)經(jīng)論壇論文集[C].2016.14-19.