劉莉

【摘 要】 針對黨校政治理論教學(xué)存在的問題，提高教學(xué)效率的主要策略是：創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，善用心理教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】 黨校；政治理論；教學(xué)效率；現(xiàn)狀；提高策略

為了適應(yīng)社會(huì)對于教育改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，黨校政治理論的教學(xué)也始終在不斷摸索與調(diào)整的道路上，試圖用政治理論的教育來端正黨員的政治觀念，引導(dǎo)積極的人生方向。但在現(xiàn)階段的政治理論教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)等多方面都遇到了一些瓶頸，這對教學(xué)的整體效率產(chǎn)生了很大影響，因此，隨著新時(shí)代大環(huán)境的不斷變化，對于黨校政治理論的教學(xué)也應(yīng)該推陳出新，作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的。

一、黨校政治理論教學(xué)的必要性

黨校政治理論教育的產(chǎn)生，不僅是為了知識(shí)的簡單傳授和能力的訓(xùn)練，更是將態(tài)度、知識(shí)、能力等多方面結(jié)合到一起，目的是培養(yǎng)黨員多位一體的職業(yè)素養(yǎng)。態(tài)度層面具體表現(xiàn)為黨員對黨組織的情感付出以及忠誠度；知識(shí)層面具體表現(xiàn)為黨員對黨的發(fā)展歷程、精神思想、行為宗旨等是否有明確的了解；而能力層面則具體表現(xiàn)為黨員對于工作的實(shí)踐及達(dá)到的效果。通過多方位的強(qiáng)化教育，提高黨員對自我的認(rèn)知以及政治覺悟，以飽滿端正的態(tài)度付諸到實(shí)際工作中去。黨校政治理論教育的針對對象也包含了各級黨政領(lǐng)導(dǎo)，他們通常都有著很豐富的社會(huì)見識(shí)，學(xué)歷比較高，職務(wù)也大都處在上層，面對這樣的教育人群，教育的內(nèi)容應(yīng)該較偏向于管理過程中應(yīng)該掌握的政治理論，這也是黨校的政治理論教學(xué)中不可忽視的。[1]

二、黨校政治理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，我國對于黨校的政治理論教學(xué)大都還保留著最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師都覺得政治理論教學(xué)不過是純粹的理論知識(shí)，沒有必要追求所謂創(chuàng)新，只需要長篇大論的講述出內(nèi)容就夠，所以課堂往往都是一個(gè)人，一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的慣用模式，雖然多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分的廣泛，但很多教師也只不過是把寫在黑板上的內(nèi)容挪到了幻燈片里而已，沒有展示出多媒體的優(yōu)勢和作用。整體的課堂氛圍表現(xiàn)的十分嚴(yán)肅，缺乏感染力，學(xué)員普遍會(huì)覺得枯燥，不易學(xué)，也不愿意學(xué)，對于老師來講，又覺得課很難講，即便自己做了很充足的準(zhǔn)備，也調(diào)動(dòng)不起來學(xué)員積極性。經(jīng)過一批批學(xué)員的流動(dòng)與信息傳遞，沒上過課的學(xué)員聽說課程很無聊，也就產(chǎn)生了抵觸的情緒，失去了想要聽的欲望，久而久之就出現(xiàn)了學(xué)員上課不積極的現(xiàn)象，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。[2]

2、教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前所使用的政治理論教育教材大多是由相關(guān)教育部門指定的，對于理論的概括與細(xì)述都很系統(tǒng)化，邏輯性也很強(qiáng)，但是從內(nèi)容上來看，多本教材之間的重復(fù)比例比較高，教師在講解過程中也常常會(huì)反復(fù)使用同一個(gè)案例，而這個(gè)案例又很可能是多年以前的，脫離了實(shí)際，無法結(jié)合現(xiàn)狀，也無法符合學(xué)員的認(rèn)知以及社會(huì)的主流趨勢，不能引發(fā)共鳴，導(dǎo)致學(xué)員不感興趣，或者是聽了卻根本聽不明白。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，政治理論的相關(guān)內(nèi)容也有了很大變化，但是某些教師始終在講解傳統(tǒng)陳舊的政治理論，不愿去搜尋新的資源，導(dǎo)致課程內(nèi)容周而復(fù)始，起不到應(yīng)有的效果，又白白浪費(fèi)了很多時(shí)間。[3]

3、教師素質(zhì)欠缺

黨校政治理論教學(xué)需要的教師與普通教師有很大區(qū)別，這些教師需要具備過硬的知識(shí)儲(chǔ)備和政治素養(yǎng)，也應(yīng)該懂得時(shí)事，善于結(jié)合實(shí)際的世界局面和國情。但是就目前來看，很多政治理論教學(xué)的教師缺乏這些能力，也沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且年齡段也普遍偏高，思想比較守舊，很難接受新鮮事物，與學(xué)員之間的溝通能力也較差，對整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的把控不夠理想。學(xué)員也很容易抱怨老師講課不好，一堂課下來完全沒有收獲，長此以往就會(huì)對課程產(chǎn)生抗拒。

4、重理論輕實(shí)踐

在黨校政治理論教學(xué)的過程中，很容易犯的錯(cuò)誤就是過于重視理論而疏忽了實(shí)踐的作用，不少的老師和學(xué)員都有同樣的看法，所謂政治理論課程，就應(yīng)該是聽講解，學(xué)理論，記筆記，再考考試的過程，沒有什么好實(shí)踐的。正因?yàn)檫@種思想錯(cuò)誤的影響，導(dǎo)致政治理論教育只停留在表面，沒有產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值。根據(jù)調(diào)查，很大比例的學(xué)員都表示經(jīng)過政治理論教育之后并沒有對自己產(chǎn)生太大作用，甚至覺得這種課程沒有必要。[4]

5、與學(xué)員缺少情感溝通

良好的師生關(guān)系應(yīng)該是存在著一定感情基礎(chǔ)的，學(xué)員對教師有了親近感，自然也愿意投入到學(xué)習(xí)中來，而教師對學(xué)員的情感投入，也更能燃起自身的教育熱情。有了這樣的良性關(guān)系，就能很大程度的提高黨校政治理論教學(xué)的效率。若是教師一味的關(guān)注理論的長篇大論并進(jìn)行說教，不能給學(xué)員提供其需要的理解和幫助，不愿意與學(xué)員進(jìn)行情感上的碰撞和溝通，就令整個(gè)的教學(xué)過程過于僵硬、體制化，教師和學(xué)員雙方的心理壓力也都會(huì)比較大，帶著沉重的思想包袱就無法全身心的投入到工作和學(xué)習(xí)中，起不到黨校對于政治理論教學(xué)最初期望的作用。

三、提高黨校政治理論教學(xué)效率策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式

在黨校的政治理論教學(xué)中，可以大量、充分的利用多媒體資源，教師可以選取合適的圖片、音頻，再結(jié)合理論知識(shí)，將需要講述的內(nèi)容更飽滿的表達(dá)出來，帶給教學(xué)更多的生動(dòng)和新鮮，要勇于改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，營造一種讓學(xué)員更輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，更主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中。也可以在課堂上組建討論小組，讓每個(gè)學(xué)員踴躍的表達(dá)出自己的想法和立場，加以討論，對教與學(xué)都能產(chǎn)生十分積極的影響。另外，大多數(shù)教師在講述政治理論時(shí)都慣用“冠冕堂皇”的官腔，略顯生硬，學(xué)生會(huì)有距離感，如果教師們可以適當(dāng)?shù)挠哪?，用更通俗易懂的方式來講解理論知識(shí)，對于課堂氣氛，學(xué)員知識(shí)的吸收，調(diào)節(jié)師生關(guān)系都很奏效，能夠讓教學(xué)的過程是快樂而且高效的。

2、豐富教學(xué)資源

時(shí)代在高速的不斷發(fā)展，學(xué)員們的性格也更加的多元化，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，想要緊跟社會(huì)發(fā)展的方向，了解最新鮮的信息，看見更真實(shí)的中國。教師們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這種現(xiàn)象并制定相應(yīng)對策，不僅要以政治理論教材為基礎(chǔ)，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)中有價(jià)值的各項(xiàng)資源，達(dá)到政治理論教學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)員生活的層面，讓學(xué)員能切身的感受到政治理論知識(shí)與自身現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。另外，政治理論的教學(xué)不能脫離時(shí)事，教師應(yīng)該正向的面對時(shí)事熱點(diǎn)或是敏感點(diǎn)，刻意逃避并不利于學(xué)員健全人格的培養(yǎng)。如今我國頒布了黨校工作方面的相關(guān)條例，為黨員教學(xué)工作的進(jìn)展提供參考。[5]這些條例也對政治理論教學(xué)水平的提升具有一定深遠(yuǎn)的影響。近年來，市面上很多關(guān)于指導(dǎo)黨校政治理論教學(xué)的教材，其中不乏精品，尤其是有些教材十分具有地方代表性，并且符合時(shí)代的發(fā)展，都是教學(xué)中可以被參考的。endprint

3、提高教師素質(zhì)

受學(xué)員認(rèn)可的教師是有效提高黨校政治理論教學(xué)效率的重要保證，當(dāng)今社會(huì)文化發(fā)展日新月異，時(shí)代也賦予了黨校政治理論教師更加艱巨的任務(wù)。黨組織有必要引進(jìn)一批專業(yè)素質(zhì)夠強(qiáng)，學(xué)歷夠高，知識(shí)面夠廣，經(jīng)驗(yàn)夠豐富的政治理論教學(xué)人才，能夠深入領(lǐng)會(huì)黨的政治理論精髓，掌握時(shí)代脈搏，針砭時(shí)弊，了解局勢，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)愿意接受并面對自身的不足，不斷的提升自我，細(xì)致認(rèn)真的挖掘課程的內(nèi)容，加強(qiáng)課程講述的吸引力和感染力，力爭為學(xué)員帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、推進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際

黨校政治理論教學(xué)的重要特征之一就是內(nèi)化素質(zhì)，外化行動(dòng)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論教育能夠帶來實(shí)效才是有價(jià)值的。例如，在學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)員走向社區(qū)、農(nóng)村、車間等多處場地，開展社會(huì)調(diào)查、制作宣傳語等多項(xiàng)有實(shí)際社會(huì)意義的活動(dòng)，讓學(xué)生能深刻的領(lǐng)悟到“三個(gè)代表”的精神所在，遠(yuǎn)比在教室中單純的一節(jié)課要高效得多，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)習(xí)某某的精神時(shí)，就讓學(xué)員到實(shí)地去走一走，看一看，遠(yuǎn)比在教室里學(xué)習(xí)本本要強(qiáng)的多。記得有位學(xué)者說過：“最好的學(xué)習(xí)就是旅行學(xué)習(xí)”說的就是理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。

5、善用心理教學(xué)

教育人員應(yīng)該在教學(xué)工作中融入真情實(shí)感，也是融入一種向上的心態(tài)，能夠設(shè)身處地的去了解學(xué)員的情緒和行為，而不是大道理的訓(xùn)責(zé)和說教，愿意和學(xué)員形成一種親近關(guān)系，在學(xué)員需要鼓勵(lì)的時(shí)候拍一拍他的肩膀而不是澆一盆冷水，在學(xué)員產(chǎn)生懈怠情緒的時(shí)候重新點(diǎn)燃他的熱情而不是惡言相對，這些其實(shí)并不難做到，只不過是一種情感的表達(dá)，教師能夠付諸真心，學(xué)員也會(huì)感受到溫暖，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也能夠更加的正面，對于教師的教學(xué)工作也是另一種支持，這是一種雙向的影響，能夠促進(jìn)政治理論教學(xué)的進(jìn)程并提高效率。另一角度，學(xué)員到黨校學(xué)習(xí)身份已發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這已不是什么級別的干部而就是單純的學(xué)員，學(xué)員也應(yīng)該敞開心扉的面對教師，不應(yīng)該有逆反心理，當(dāng)教師付出情感的時(shí)候也應(yīng)該予以回應(yīng)，能把自己遇到的問題勇敢訴說出來，才能有機(jī)會(huì)得到幫助或解決。[6]

四、結(jié)論

綜上可知，黨校作為傳播黨的指導(dǎo)思想的主要陣地，有責(zé)任堅(jiān)定不移地做好黨員教育的工作，要想提高黨校政治理論教學(xué)的效率，就要規(guī)范黨校政治理論教學(xué)的原則，而黨校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況總結(jié)出問題并作好相應(yīng)解決計(jì)劃。教師則應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，跟上時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，善用豐富的教學(xué)資源，關(guān)注與學(xué)生的情感交流，在教學(xué)匯總將自己的能力最大程度的表現(xiàn)出來，為黨的政治理論傳播貢獻(xiàn)一己之力。作為學(xué)員，也要提高思想覺悟，不能把問題都?xì)w結(jié)在教師身上，也要正視自身的問題，多多學(xué)習(xí)充實(shí)自己的頭腦，端正自己的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李永新.簡論黨校政治理論專題教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].新西部（理論版），2016（09）156.

[2] 高秋惠.黨校政治理論教育的實(shí)效性探索[J].才智，2016（05）149.

[3] 侯飛.新形勢下黨校教學(xué)改革的原則與路徑[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（06）13-14.

[4] 楊翰美.黨校思想政治理論課教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（05）15-16.

[5] 何毅.高校黨校教學(xué)改革中四對關(guān)系的審視[J].黑龍江高教研究，2012（07）147-149.

[6] 于靖雅.高校政治理論教學(xué)的問題及發(fā)展對策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）93-94.

【作者簡介】

劉 莉，任職于中共臨泉縣委黨校.endprint