淺談電子技能實訓教學

何莉

摘 要：隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，越來越多的高科技進入到我們的生活當中，也將電子技術(shù)推向一個新的高潮，人們對電子技術(shù)教學越來越重視，整個社會都產(chǎn)生了越來越多的關(guān)注。今天，我們要探討的就是電子技能實訓教學，分別從我國電子技能實訓教學中存在的問題以及一些高效的教學方法進行論述，希望能與各位教師產(chǎn)生共鳴，幫助大家找到合適的教學方法，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子技能；實訓教學；高效

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.094

時代在變遷，社會在發(fā)展，電子技術(shù)的時代已經(jīng)來臨，在電子技能教學中，新的實驗器件和實驗方法層出不窮，傳統(tǒng)的電子技能教學已經(jīng)跟不上時代的步伐，終將被社會淘汰。雖然目前大部分學校都將電子技能實訓教學列入了教學目標中，但諸多學校中電子技能實訓教學還依舊存在著諸多的問題，缺少有效的教學體系，技能培訓的不到位等等，都對電子技能的實訓教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。故而，我們應(yīng)當去找到更為有效的電子技能實訓方法，通過科學的教學體系對學生們進行培養(yǎng)，從而使得電子技能實訓教學能夠為學生們更好地提高自身的知識體系及職業(yè)素質(zhì)，讓電子技術(shù)實訓教學得以更加有效的進行。經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，也針對學校和學生的現(xiàn)狀給出了自己的教學方法，僅供參考。

1 電子技能實訓教學中出現(xiàn)的問題

1.1 缺少有效的教學體系

電子技能實訓中最重要的就是注重學生自己的動手操作過程，讓學生真真正正地進行實際訓練。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，大都是教師手把手的教，這對于發(fā)動學生的動手操作能力是十分不利的。另外，很多學校的一些課程，對于學生思維的訓練不到位，課程中總是以教師為中心、以課堂為中心、或者以教材為中心，忽略了學生的主體地位，忽略了學生操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.2 學科知識與實際應(yīng)用不匹配，技能培養(yǎng)不突出

根據(jù)我國現(xiàn)狀來說，從學生的實際情況出發(fā)，教材的難易程度與學生的學習接受能力相照應(yīng)，學校將電子專業(yè)的課程由淺到深，由易到難進行設(shè)置，將學生從基礎(chǔ)理論與深層次的實際操作進行良好的銜接，使學生學習起來不吃力，更加容易。但是情況似乎并沒有那么樂觀，比如很多學生掌握了單元電路工作點的檢測，但在實際安裝電子器件過程中，根本不知道工作點該怎么測，即便測出來，也不知道怎樣去判斷是否正常。所以很多教學中存在這樣的問題，學生的理論基礎(chǔ)與實際操作不匹配，導致了教學質(zhì)量的下降。

1.3 技能訓練相對不足，專業(yè)課教學時間不夠

高職院校的課程設(shè)置大部分都是三年制的，第三年的時候?qū)W生會參加頂崗實習，所以學校的課程安排會將基礎(chǔ)的理論課排在第一學年，而深層次的專業(yè)操作課會排在第二學年，這就造成了專業(yè)課的學習時間較少，學生不能夠?qū)I(yè)技能有效的掌握，電子技能水平遲遲不能得到提高，難以適應(yīng)將來工作時面對的要求。所以，課時安排的問題也會在一定程度上影響課程的質(zhì)量。

2 電子技能實訓教學方法

2.1 培養(yǎng)學生獨立思考和動手的能力

學生自己單獨完成或者小組合作完成一項實訓能夠有效地培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和合作能力，在實訓過程中讓學生獨立進行提出問題、搜集信息、整理信息、探究實驗的全部環(huán)節(jié)，能夠使學生更加了解電子實訓的操作過程，并且讓學生充分的動手動腦，感受到學習的樂趣。在實際教學過程中，電子實訓過程會有很多安全問題存在，比如在進行電動機正反轉(zhuǎn)的實訓時，經(jīng)常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，或者時常有報警器的聲音，一部分學生就會害怕，不敢讓電路運行。針對這一點，教師可以將實訓轉(zhuǎn)移到裝有漏電顯示器或者有保險裝置的實訓臺完成，盡量保證學生的安全，讓學生可以放心大膽地進行實訓，培養(yǎng)他們的動手動腦能力。

2.2 允許學生在實訓當中出現(xiàn)錯誤

實際操作教學中，在學生嚴格遵守實訓室安全條例和規(guī)章制度的前提下，可以允許學生出現(xiàn)錯誤，但是不能允許不改正，并且有再一再二，沒有再三再四。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師首先要提出問題，引導學生進行思考和探究，讓他從全方面的角度去觀察自己的錯誤，找出錯誤出現(xiàn)的原因，并找到解決的辦法，過程中教師可以進行適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生度過難關(guān)。這樣的過程學生不會感到厭煩，甚至會感到十分有趣，這是一個探索的過程，會充分激發(fā)學生的學習欲望，無形中讓學生感受到電子技能實訓的樂趣所在，并且鍛煉他們的思考能力，提高專業(yè)技能，使學習效率更高。

2.3 確立實訓專業(yè)技能考核制度

適當?shù)目己四軌蚣ぐl(fā)學生的勝負欲，讓學生在平時的學習中更加的用心，使學習效率有效的提高?？己朔椒梢苑譃閮煞N，一種是預習，一種是實訓報告。這兩種方式都是在課余的時間完成的，所以只能做一下參考，不能代表很大的意義。并且在實訓報告中，會有很嚴重的抄襲現(xiàn)象，同學們互相借鑒是經(jīng)常的事，所以還要根據(jù)平時學生們進行實訓的表現(xiàn)來考核。在實訓過程中教師可以記錄學生的學習態(tài)度、學習積極性、學習方法、筆記記錄、操作能力等等，根據(jù)平時的表現(xiàn)給出學生的平時分，表現(xiàn)好的學生給高分，平時就積極性不高、操作能力差的學生平時分相對就會低一些。

2.4 合理安排實訓課程時間

課程的安排對教學有著很大的影響，在應(yīng)試教育的今天，很多學校為了提高學生的學習成績過分注重理論課，忽略實訓操作課的重要性，盡量減少學生的實訓機會，來增加理論課程的課時，這對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能十分的不利。在課時安排上，學校應(yīng)當盡量增加實踐操作的課時，讓學生盡可能多的動手操作，電子專業(yè)都是一些技術(shù)性問題，需要不斷動手操作來鞏固知識。所以，學校要設(shè)置合理的課時，以保證教學質(zhì)量的提高。

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