趙勇

【摘 要】人生來需要交流，需要表達，大腦賦予我們學(xué)習(xí)運用語言文字的能力，而這些生命活動的完成離不開我們對語文的學(xué)習(xí)，它不僅是讓我們掌握基本的生存技能，更是對日后發(fā)展與人格的形成有不可缺失的作用。所以小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是尤為重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 興趣培養(yǎng) 重要性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.171

在新課改進行的這些年，無論是從教師的課堂角色，還是課堂的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段都有了較大的改變，而現(xiàn)如今的教育主張積極調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識，習(xí)得道理一直是廣大中小學(xué)教師的不懈追求，越來越多的教師開始重視興趣培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用?，F(xiàn)今，小學(xué)語文教育存在以下幾點問題：

首先，課改進行雖然有一段時間了，但是陳舊的教學(xué)方法依舊影響著教育改革的發(fā)展。教師通過多途徑、多形式新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，以將新的教育教學(xué)理念已逐漸深入內(nèi)心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對部分教師來說，對課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)與興趣引導(dǎo)，反復(fù)機械訓(xùn)練，加重學(xué)生學(xué)習(xí)身心的負擔(dān)在所難免。許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法。這更是抑制了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣的產(chǎn)生。

其次，小學(xué)語文教學(xué)形式多種多樣，但實際的效果欠佳。實施課程改革以來促進了教學(xué)形式“變化多端”，但一味追求這種形式上的“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學(xué)生可能偏移學(xué)習(xí)知識的主體學(xué)習(xí)方向，甚至連基本的識字辨音任務(wù)都完不成，可能連短短的一篇課文都讀不熟；有時在課堂上，學(xué)生對生字還沒有掌握，課文也還沒有讀熟，教師就讓學(xué)生漫無邊際地想象，進行目的性不明確的思考想象；更有甚者不以教材為依據(jù)，不以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，任憑學(xué)生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實不然，這種不以語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新和興趣激發(fā)正如無源之水，是不會長久的，這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與學(xué)生興趣。

課程改革強調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動化，提倡將一些生動活潑的教學(xué)形式引入學(xué)生課堂，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實際教學(xué)中，由于對課改精神的理解不夠到位，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況不夠了解同時盲目模仿等原因，教學(xué)中過多的盲從不能結(jié)合學(xué)生的特點是對學(xué)生天性的扼殺，有些教師認(rèn)為沒有活動就不是一堂成功的課，活動越多越好。但一節(jié)課安排好幾次討論，或一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲，造成時間浪費。應(yīng)該說任何形式都是為教學(xué)服務(wù)的，再好的形式如果與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫鉤與正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相掛鉤，都是得不償失的。

教師不能忽視了小學(xué)語文學(xué)科的特點，語文學(xué)習(xí)如果只是定格在語文書本世界里，不與其他學(xué)科及生活、社會實際相聯(lián)系，那么語文學(xué)科必定走向封閉，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果讓這樣的問題一直發(fā)展下去，那將會導(dǎo)致問題的極端化。課堂具改革意識，能夠打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的綜合能力，但教師如果忽視了語文學(xué)科要達到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語文學(xué)科的特點。

語文課就是語文課的學(xué)科的專一性，更不能太過于雜亂。學(xué)習(xí)語文，主要是讓小學(xué)生掌握語文這個工具，即積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養(yǎng)聽說讀寫能力。融合溝通的目的，在這樣的一個過程中需要我們通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不是失去學(xué)習(xí)語文的最初目的。同時是為了讓學(xué)生多角度的學(xué)語文、有興趣的學(xué)習(xí)語文，也是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。

在現(xiàn)在這樣的大時代進行素質(zhì)教育理念和新課程改革的號召推動之下，我們的小學(xué)語文這門學(xué)科的相關(guān)教學(xué)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展和推進。提高我們的語文閱讀對于提高我們的學(xué)生們的寫作水平有著極大的幫助作用?，F(xiàn)在的新課標(biāo)中指出，在我們的語文寫作和教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別重視培養(yǎng)我們的學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣能夠促使我們小學(xué)語文這門學(xué)科在寫作教學(xué)中充滿活力和吸引力，讓我們的學(xué)生們在語文的學(xué)習(xí)中積累素材、學(xué)習(xí)各種寫作的方法，最終為實現(xiàn)語文能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。所以在如今的新的發(fā)展形勢之下，如何激發(fā)我們的學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文興趣，提高他們對于語文的感悟和感知。

因此，讓我們來具體分析一下現(xiàn)在小學(xué)語文的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀。由于我們以前傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，我們在小學(xué)語文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展并不是特別理想。在我們小學(xué)階段開展的語文教學(xué)中，如果不注重對我們的學(xué)生們的語文興趣的培養(yǎng)，如果我們的學(xué)生們的語文的課內(nèi)外的閱讀量較少，導(dǎo)致我們的學(xué)生們在寫作時沒有一定積累的寫作素材、寫作的手法生硬機械、文章結(jié)構(gòu)不夠條理化、語言比較單調(diào)、詞匯積累相對貧乏。我們的學(xué)生們的語文能力得不到提高，就會表現(xiàn)在寫作時感到吃力，長此以往，我們的學(xué)生們就會對寫作產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，從而形成惡性循環(huán)。我們的學(xué)生們一般都比較喜歡一些情節(jié)性比較曲折、趣味性比較濃厚的文章。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中為小學(xué)生推薦一些有趣味性的文章或者書籍讓他們能夠更加感興趣。當(dāng)然在我們的學(xué)生們在閱讀的時候，我們要注意讓我們的學(xué)生在這期間中積累寫作的素材，能夠盡可能多的去學(xué)習(xí)語文語言詞匯的運用，從而不斷提高自己的寫作能力。當(dāng)我們的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感自然就會增強興趣。

當(dāng)然最了解我們的學(xué)生們的興趣點的，還是學(xué)生自身。所以我們可以在教室內(nèi)設(shè)立一個屬于學(xué)生們的閱讀角，倡導(dǎo)我們的學(xué)生們拿出自己最喜歡的閱讀書來與大家進行分享，將大家的書本都集中地放在班級的閱讀角中，讓我們的學(xué)生們在這些書本的互換交流中，能夠去閱讀更多的書籍，以此來培養(yǎng)我們的學(xué)生們對于語文的閱讀興趣，從而開拓學(xué)生們的閱讀范圍，增長見識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣，最好細化到每個方面，就拿培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣來說，我們要幫助學(xué)生們找準(zhǔn)興趣點，培養(yǎng)他們閱讀興趣，從而提高他們的寫作能力，我們都說興趣是行為的內(nèi)在動力。培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣，對于提高他們的閱讀和寫作能力都有著而非常重要的作用，要培養(yǎng)我們的學(xué)生們的興趣，必須找到學(xué)生們的興趣點，只有這樣才能有效提高學(xué)生們對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。endprint