馬西福

【摘要】英語學習最主要的一個功能就是能夠更好的閱讀英文材料。因此，提高英語閱讀能力是英語教學最重要的目標。在中高考中，閱讀理解也占了很大的分量，所謂“得閱讀者得天下”。因此，有效提高英語閱讀能力勢在必行。本文結(jié)合英語課堂，在閱讀教學中，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，努力提高學生在閱讀中的理解力和判斷力，讓學生掌握好閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 激發(fā)興趣 提高能力 掌握方法

畢業(yè)從教已20多年，高中教了八年，初中教了十八年，對于學生的英語閱讀教學感想很多。分析近來的中、高考，閱讀題型所占分數(shù)的比重很大。隨著世界一體化進程的加快，在學生未來發(fā)展中，英語閱讀將發(fā)揮更大的作用。同時，通過英語閱讀，也能促進學生各方面綜合能力的提高，特別是理解力和判斷力，以及綜合與分析的能力。這對于提高學生中高考的英語成績也是很有幫助的。為此，提高他們的閱讀能力，從而提高得分是非常重要的一環(huán)。在多年的教學實踐中，我主要從下面幾方面進行了課堂嘗試：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

英語閱讀不僅是學生獲取信息的手段與來源，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面能力的重要手段。要抓好英語閱讀，首要任務就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，愛讀、敢讀、樂讀。

1.利用教材文本進行拓展閱讀訓練。教材文本都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀篇章，而且教師還花了大量時間分析講解。因此，應該讓學生反復閱讀，甚至背誦。為學生進行拓展閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

要引導學生尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀材料，如原著或者原著的縮寫本，簡易的課外讀物。由于學習課文時對讀物有一定的了解，學生讀起來就更有興趣，更能堅持讀下去。有些課文沒有原著縮寫本，教這類課文前抽出10分鐘左右讓學生對課文進行快速閱讀，然后做課文后的理解題，教師也可編一些測試題作為閱讀課來上。這種教學方法對培養(yǎng)學生的閱讀能力起著良好的效果。

2.布置課外閱讀材料，開拓學生的閱讀視野。學生并不缺乏英語閱讀材料，他們?nèi)钡氖莾?yōu)秀的英語閱讀材料。他們手中的各種教輔材料，就有不少是英語閱讀理解的，但大部分材料都是為應試而拼湊的。缺少一套由淺入深的，生動有趣的英語讀物。我推薦學生購買一套《書蟲》，它是由英國牛津出版社和外語教學與研究出版社合作推出的一套優(yōu)秀的英語讀物?；拥墓适虑楣?jié)，新鮮的閱讀體驗，把學生引入一個精彩紛呈的“書蟲”世界。首先，它給了學生閱讀的自信。哪怕你只有幾百個單詞的詞匯量，你也可以毫不費勁地去閱讀哪些經(jīng)過改編的世界名著了。在它循循善誘的引導下，當你讀完全套《書蟲》時，你也許就會突然感到，你已經(jīng)不再是書蟲，而是一只振翅待飛的蝴蝶了！

另外，平時閱讀訓練要注意選擇題材新穎，內(nèi)容貼近學生生活，難度適中的材料。文章選擇上宜短不宜長，要以100—150字數(shù)較合適，其中生詞不宜超過3%，內(nèi)容中的key words 盡可能不出現(xiàn)生詞。對于完全陌生的單詞要給出注釋。選材盡可能多樣化，社會與自然，人文與科學，天文與地理，歷史與傳說等均可涉及。只要學生感興趣的話題，就可以拿來進行閱讀訓練。對于閱讀訓練做得好的小組老師發(fā)給一個小小的紀念品，以此促進學生的閱讀意識和興趣。

3.積極開展課外活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。改進考試方法，加強對學生閱讀速度和理解能力的檢查。在考試中設(shè)置測試閱讀能力的附加題，幫助中等以上學生在加快閱讀速度前提下提高理解能力，而成績較差的學生對這類附加題可以不作要求。

同時，開展豐富多彩的課外活動，例如：

班級英語角。每周至少一次學生自由的英語交流互動。要求將上周至本周所學單詞、語言點、好句型用上去，既起到復習作用，又增進了學生之間的互動。

開設(shè)英語選修課。語言是與文化聯(lián)系在一起的，學習一門語言離不開語言所在的文化認同。因此，在課外活動時間，我們開設(shè)選修課，給孩子們講講英語國家的風土人情，文化習慣，歷史傳承等。所講內(nèi)容新穎，開闊了學生視野，很多同學喜歡，都積極參與進來。有時候在選修課上還增加一些趣味性的內(nèi)容，如講故事、猜謎語、做游戲、聽歌曲等豐富多彩的活動，寓教于樂，激發(fā)了大家的學習興趣，使他們欲罷不能。

開展閱讀競賽活動。每一學期期中、期末舉行英語閱讀競賽活動。以班級為參賽單元，參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀六篇短文，完成后面的閱讀理解題。學校進行統(tǒng)一改卷評分，各個年段分別排出競賽名次，并給予獎勵。

我們還打算像抓語文大閱讀那樣抓好英語閱讀，也設(shè)立網(wǎng)絡閱讀考級互動活動。但英語閱讀的熱情和效率還遠未達到大閱讀的要求，目前，我們主要還是要抓好短小英語文章的閱讀理解訓練。

二、提升學生的理解力和判斷力

培養(yǎng)閱讀理解能力，功夫要做足在閱讀之外。對這句話的理解，我認為可以分為兩方面。一方面是，不能僅僅只抓閱讀，應該結(jié)合聽力、演講、寫作一起抓，只有聽說讀寫各方面能力提升了，才能有強大的閱讀能力。另一方面，我們提升閱讀理解能力，其實是在提升學生的各種綜合能力，特別是理解力和判斷力。這里，就如何提升學生的理解力和判斷力探討一下。

在讀懂材料的基礎(chǔ)上，迅速抓住文章的主題，需要的就是理解能力。而整體理解文章大意的前提下，能通過邏輯推理判斷出所給材料沒有直接給出的內(nèi)容，需要的就是判斷力。我們要培養(yǎng)學生在快速閱讀中迅速抓住主題的理解力，以及對細節(jié)的準確判斷力。

中高考閱讀理解的主要題型如下：

①直接判斷題。這種選擇題一般都會對應文章某一段落的敘述，考察學生對文章內(nèi)容的定位能力。

②解釋詞語題。對于文章中的陌生單詞，考察考生根據(jù)上下文來理解單詞意義的能力。

③文章主旨題?？疾炜忌鷮ξ恼碌恼w理解能力，歸納概括文章中心思想的能力。

④邏輯推理題。對于文章意義明確的前提下，通過推理判斷來作出選擇。

⑤判斷正誤題。對原文語句進行改寫轉(zhuǎn)述，通過似是而非的陳述迷惑考生，考察考生的理解能力和判斷能力。

針對這五種題型，教學中首先要加強學生對文章整體理解力的培養(yǎng)，要求學生在弄清上下文的聯(lián)系，理清題意和了解作者的寫作意圖，再全面把握文章主旨的基礎(chǔ)上對各個選項進行判斷。因此，解決中高考的閱讀理解題型需要提升學生的理解力和判斷力。為此，需要訓練學生掌握一些科學而有效的閱讀策略。

1.猜測文章的弦外之音。不少文章是通過一些表示遞進、轉(zhuǎn)折關(guān)系的副詞或者連詞來闡述文章進一步的結(jié)論的。掌握這些詞語有助于更好的猜測題意和作者寫作意圖，能更好的理清作者的思維脈絡，提高閱讀理解與判斷能力。例如，出現(xiàn)in addition時就是前面講述內(nèi)容有進一步的發(fā)展。這樣有提示作用的連詞還有furthermore，besides，moreover，also等等。出現(xiàn)contrast就想到比較，常見的表示對比的連詞有however，but，yet，on the other hand等等，它們有的是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的對比，有的是相同或者相似關(guān)系的對比。要引導學生聯(lián)系上下文，根據(jù)關(guān)系副詞、連詞提供的線索，看出文章的弦外之音，真正理解文章主旨。

2.根據(jù)主旨句預測好整段意思。英語表達一般是把最重要的東西放在前面說，后面是闡述支持主題的材料。這與我們漢語往往把最重要的放最后歸納得出，在思維上是完全不同的。因此，英語文章的主旨句一般在段落的開頭。學生能夠識別主旨句就能夠迅速抓住全段意義。

3.訓練學生根據(jù)文章線索猜測單詞意義。很多學生一看到陌生單詞，就心生畏懼，甚至放棄解答。其實，我們是有很多方法可以猜測單詞意義的。最有效的辦法是繼續(xù)閱讀下去，往往下一個句子就是對這個詞語進行解釋。另外，根據(jù)陌生單詞的詞綴，構(gòu)詞方式也可以猜測其意義。還有的時候，這個陌生單詞會在文章中反復出現(xiàn)，這時可以根據(jù)文章語境猜測其意義。實在猜不出來也沒有關(guān)系，先放一放，重要的還是要不斷地推進我們的閱讀進程。在整體理解的前提下，也許個別單詞就可以忽視不管它了。

三、掌握正確的閱讀方法策略

中高考閱讀理解題的解答是有一些技巧策略的。

1.了解文化背景知識。每個民族都會有自己的特定的文化背景和風俗習慣。如傳統(tǒng)的中國人比較謙虛內(nèi)斂，而西方人則比較喜歡炫耀開放，當面對別人的夸獎時，中國人會很謙虛的推讓，西方人則當仁不讓地說聲：Thank you！沒有了解西方文化背景的東方人，就很難理解其言行。在閱讀中也一樣，讀者往往是帶著一些本民族的文化習俗去閱讀的，這時就會產(chǎn)生錯誤的理解。因此，要學好英語，就應該在教學中滲透英語的文化背景知識，開闊學生的文化視野，才能讓學生更好的理解英語文章的立意。

2.引導學生掌握解題與閱讀技巧。其實，中高考中閱讀理解的時間對大多數(shù)學生來說是不夠的，這時就需要引導學生養(yǎng)成一些良好的解題與閱讀技巧。比如，很多同學是先看完材料再解題的，這就浪費了不少時間，而且第一題的答案往往是在文章的開頭，讀完文章可能就會和結(jié)尾搞混。我們的解題技巧是：先題后文再定位。就是先讀題目，再看文章，看文章時，通過眼睛掃描，迅速定位答案，然后判斷選項。這個技巧不僅可以訓練學生的快速閱讀能力，而且增強了學生的判斷力，提高了答題的準確率。

閱讀的方法一般有三種：一為點式讀法，這是傳統(tǒng)的逐字閱讀，適宜精讀，效率較低。二為線式讀法，這時學生已經(jīng)掌握了一些詞組或者意群，閱讀時是一塊一塊下去的，效率比點式閱讀要高一些。三為面式讀法，這時候的閱讀就是掃描，可以做到一目一行，一目一小段，快的甚至一目十行。我們學習閱讀的目的就是要逐步克服點讀，多用線讀，爭取實現(xiàn)面讀，視野越來越大了，閱讀速度就越來越快了。

3.克服一些不良的閱讀習慣。閱讀的目的是獲取信息。因此，提升閱讀訓練的效率就是要在有限的時間獲取更多的閱讀信息。而一些不良的閱讀習慣會使閱讀低效甚至無效。

首先要克服點式讀法。如前面所述，點讀其實是把關(guān)注點放在了一個個單詞上，分散了對整體意義的理解。有的同學甚至要手指指著單詞，這種指讀法更要不得。這就是人們常說的，每個單詞都認得，放在一起一段話或者一篇文章就讀不懂了。

其次要克服發(fā)聲讀法。很多英語學習者習慣于發(fā)聲朗讀，似乎這樣才有感覺。還有的學習者表面上沒有發(fā)聲，但他的嘴唇在動，這就是“唇讀”，還有的讀者，雖然沒有“唇讀”，但閱讀時還是大腦中出現(xiàn)聲音，這就是“默讀”。這些讀法都是發(fā)聲讀法的變形，效率依然不高。真正有效的讀法是“視讀”，用眼睛讀，快速掃描。這比聲讀效率快了不止一倍。還可以通過訓練達到更快的境界，實現(xiàn)快速閱讀的目的。

最后要克服重讀的習慣。很多學生由于理解力沒有跟上，看到后面忘記了前面，只好不斷的“回視”，大腦中“重讀”。這樣也大大影響了閱讀的效率。無法產(chǎn)生連貫的閱讀意義。

綜上所述，學生的英語閱讀理解能力是一個長期訓練的結(jié)果。在學習的初期，我們要通過一些有趣的材料激發(fā)學生的閱讀興趣。隨著閱讀學習的深入，我們要努力提升學生的理解力和判斷力。最后，我們要訓練學生的閱讀技巧，克服一些不良閱讀習慣，使學生的閱讀能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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