郭丹

【摘要】本文提出了汽車專業(yè)英語對于汽車行業(yè)從業(yè)人員的重要性，并就學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、師資隊(duì)伍、教材及教學(xué)模式等四方面分析了高職院校汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，并對其教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)英語 現(xiàn)狀 改革

【Abstract】This paper puts forward the importance of automobile specialized English teaching， analyzes the current teaching situation of automobile specialized English in higher vocational colleges from the students perception of the automotive industry， teaching staff， teaching materials and teaching models and then comes up with strategies.

【Key words】automobile specialized English； current situation； inform

隨著汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，特別是大量進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)涌入國內(nèi)，以致對汽車行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，專業(yè)英語薄弱無疑會(huì)對其業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升造成一定的阻礙。因此，對于以“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”為己任的高職院校來說，不僅有必要開設(shè)汽車專業(yè)英語課程，更應(yīng)予以充分重視，注重培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合的語言實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能滿足市場的需求。

一、高職院校汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)認(rèn)知不足。高職高專學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)薄弱，且汽車專業(yè)中男生居多，英語學(xué)科往往是他們的弱項(xiàng)，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生畏難或抵觸情緒，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之自身專業(yè)認(rèn)知不足，沒有充分意識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致專業(yè)英語學(xué)習(xí)熱情不高。

2.“雙師型”教師緊缺。擔(dān)任汽車專業(yè)英語教學(xué)的授課教師多為公共英語授課教師，雖然其語言教學(xué)能力較強(qiáng)，但往往行業(yè)背景欠缺，以致教學(xué)與行業(yè)需求有時(shí)會(huì)脫節(jié)，從而不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也很難激發(fā)學(xué)生對汽車專業(yè)英語產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)資源相對滯后。高職院?，F(xiàn)行使用的汽車專業(yè)英語教材絕大多數(shù)是國外刊物、原版教材或者各個(gè)院校聯(lián)合編寫，大部分為說明文體，文中句型較復(fù)雜，內(nèi)容較為枯燥，涉及到聽、說等方面的語言材料較少，沒有考慮教材內(nèi)容之于教法的可操作性，不利于展開真實(shí)的課堂語言交流活動(dòng)。且教學(xué)資源更新速度趕不上行業(yè)的發(fā)展速度，沒能做到實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。

4.重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都僅僅把汽車專業(yè)英語當(dāng)成是一門理論課來組織教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。教師多采用“閱讀課和翻譯課”的教學(xué)模式，以致汽車專業(yè)英語課堂魅力不足，易使學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果欠佳。

二、高職院校汽車專業(yè)英語教學(xué)改革探索

1.加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)專業(yè)英語學(xué)習(xí)熱情。教師有責(zé)任對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行專業(yè)教育，并使學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)英語對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性。當(dāng)今時(shí)代，專業(yè)英語應(yīng)用能力不足，就自然無法掌握國外汽車行業(yè)的新技術(shù)與新動(dòng)向，也勢必會(huì)對其業(yè)務(wù)水平有很大幅度的影響。所以，汽車專業(yè)英語對于汽車行業(yè)的從業(yè)人員來說無疑不可或缺的，只有高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能在行業(yè)中得到更大的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷激勵(lì)學(xué)生提升自身的職業(yè)定位，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)英語的熱情，以高素質(zhì)的技能型人才作為發(fā)展目標(biāo)。

2.提升業(yè)務(wù)水平，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。汽車專業(yè)英語教師不僅應(yīng)具有豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需具有扎實(shí)的汽車專業(yè)知識。所以，平時(shí)要與專業(yè)教師經(jīng)常相互交流、學(xué)習(xí)，到汽車實(shí)訓(xùn)場地實(shí)地察看考察，掌握一定的汽車專業(yè)知識，并將專業(yè)知識融入到英語教學(xué)中去。在有條件的情況下，英語教師應(yīng)定時(shí)下到企業(yè)，了解汽車技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，參與專業(yè)技術(shù)文字翻譯，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升自身的專業(yè)英語水平和教學(xué)能力，打造成為適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位需求。汽車專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)習(xí)者的英語綜合應(yīng)用能力，為其未來崗位需求服務(wù)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與汽車專業(yè)課的內(nèi)容緊密對接，教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)以汽車行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，與企業(yè)實(shí)際崗位能力需求緊密結(jié)合，突出以“學(xué)習(xí)者為中心、語用為中心、技能為中心”的職場英語課程特征，以“汽車技術(shù)應(yīng)用用語、汽車職業(yè)實(shí)務(wù)用語、汽車職業(yè)交流用語”為核心，以適應(yīng)符合能力本位的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求。

4.緊跟時(shí)代步伐，推行信息化教學(xué)模式。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)改變了人們的生活方式，推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步與飛速發(fā)展，上網(wǎng)與刷屏已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械目s影。汽車專業(yè)英語課程教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，打破傳統(tǒng)，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，把信息化教學(xué)模式帶入課堂。比如，通過微信公眾平臺、日志博客空間、QQ群、微信群等多平臺搭建信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)潛移默化在日常生活中。教師應(yīng)積極開發(fā)汽車專業(yè)英語課程數(shù)子化教學(xué)資源庫，包括汽車專業(yè)英語教學(xué)視頻、PPT或flash課件、電子教案、試題庫等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源檢索、視頻點(diǎn)播等。另外，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，師生之間可進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)交流。這種教學(xué)模式不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能拉近師生之間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，汽車專業(yè)英語在行業(yè)的重要性日益凸顯，汽車專業(yè)英語課程改革也迫在眉睫。高職院校汽車專業(yè)英語教師應(yīng)把握好時(shí)代發(fā)展的脈搏，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施課程改革，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有就業(yè)競爭力的高素質(zhì)的技能型人才，并為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玉梅.高職汽車專業(yè)英語教材開發(fā)探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（04）.endprint