陸愛春

【摘要】中職院校教育任務(wù)是為市場輸送更多實用型技能人才，畢業(yè)后便能夠直接上崗，直接操作的應(yīng)用型專業(yè)對口人才。因此中職教育的教學(xué)途中，應(yīng)多加注重學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其能夠在日后的實際工作中，培養(yǎng)應(yīng)變與解決問題的能力。隨著近些年世界經(jīng)濟一體化開展和加快，各行各業(yè)都對其內(nèi)部所需人才提出了更高要求，英語已經(jīng)成為商用必備技能。因此為了不為社會所淘汰，中職院校必須加強英語教學(xué)的實用性。本文將對中職院校英語教學(xué)模式提出反思，并結(jié)合項目教學(xué)法的優(yōu)勢滲透其中，希望可以有效提升實用性英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 英語 中職

我國教育體制隨著社會需求與發(fā)展而不斷進(jìn)步，隨著世界通商貿(mào)易的展開，英語成為了對外貿(mào)易必備技能之一。中職院校作為人才市場中尖端人才培養(yǎng)輸送口，大部分企事業(yè)的中堅實用人才缺口仍然十分巨大，因此必須加強中職英語教學(xué)實用性。提高學(xué)生多方位學(xué)習(xí)能力，同時加強英語實踐作用意義，將英語作為第二語言，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)用意。

一、中職院校開展英語項目教學(xué)的實踐意義

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)的實用性，而非單一的理論性內(nèi)容。通過項目的實踐與操作，能夠使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，真切感悟?qū)W習(xí)方式與學(xué)習(xí)意義。

近些年我國大力推行的素質(zhì)教育，要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，必須加強學(xué)生的綜合能力，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性。項目教學(xué)法應(yīng)運而生，對推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)具有明確的教學(xué)方向。據(jù)權(quán)威調(diào)查，國外大部分院校學(xué)生之所以在處理生活問題中，能力更強，皆是因為在教學(xué)活動中，教師更加注重學(xué)生的綜合實踐能力，而非學(xué)生單一理論知識背誦。所以項目教學(xué)法在生活中能夠得到更為直觀且具體的體現(xiàn)，給予學(xué)生更廣泛實效性的幫助。

英語如今已成為生活必備技能，社會進(jìn)步帶動了市場經(jīng)濟一體化，為了有效對抗國外資本經(jīng)濟沖擊，提高我國經(jīng)濟實力，必須加強相關(guān)人員的英語使用能力。而中職院校作為我國中堅人才儲備基地，每年為我國輸送數(shù)百萬人才，有效彌補大量專業(yè)對口人才需求。為了提高中職學(xué)生市場競爭能力，必須加強其英語技能的實用性。從實踐操作中，加強學(xué)生的參與性、組織性、指導(dǎo)性與獨立性。提高學(xué)生綜合能力，解決與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、中職院校舉辦英語項目教學(xué)模式的開展措施

1.制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。為加強教學(xué)實用性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效應(yīng)用于實際生活之中，必須從學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力入手，在輔佐以適當(dāng)?shù)貙υ捙c互動，在實踐中增強學(xué)生英語能力。因此教學(xué)任務(wù)的制定，以及教學(xué)目標(biāo)的明確便成為了教學(xué)首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)方向以及社會教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)活動。為更精準(zhǔn)提升學(xué)生英語動手實踐能力，教學(xué)目標(biāo)還要遵循合作原則。既在學(xué)習(xí)過程中，加強教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生通過互助交流，提高教學(xué)實用性與開展性。教師在教學(xué)過程中，扮演學(xué)習(xí)解答者，以及引領(lǐng)者，通過適當(dāng)?shù)匾肱c反思點評，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)深處，幫助學(xué)生高效解決學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.構(gòu)思教學(xué)方向與實施模式。首先，教學(xué)模式與教學(xué)方向應(yīng)圍繞學(xué)生來制定與構(gòu)思。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)生能力分配給學(xué)生，由學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生小組討論過程中，教師給予適當(dāng)點評，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)問題，將學(xué)習(xí)方向滲透到學(xué)生心理活動，以及模擬實踐中。并根據(jù)討論途中，學(xué)生的心里特點與討論方向制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，和學(xué)習(xí)方向。

3.確立教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)任務(wù)明確后，教學(xué)方向以及實施方式也已確立，教師便需要根據(jù)教學(xué)策略開展實踐教學(xué)活動。課堂教學(xué)效率一半靠氣氛，因此教師課堂首要工作便是，充分發(fā)揮教師作用，烘托課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。之后根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等綜合要素，合理分配學(xué)生至不同學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)效率，完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組任務(wù)分配中，應(yīng)注重小組綜合能力，比如小組成員若是口語較差那么便分配其口語學(xué)習(xí)任務(wù)，若是語法能力較差，便加強小組基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)強度。另外在學(xué)習(xí)過程中，還要保持從簡至雜，由淺至深的學(xué)習(xí)原則。且不能急功近利，同時還要積極收聽學(xué)生反饋，了解學(xué)生心理動態(tài)，以及學(xué)習(xí)需求。利用手頭資源合理分配教學(xué)任務(wù)。最后分配小組組長，根絕學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由自律性較強的學(xué)生擔(dān)任組長，合理分配內(nèi)部組員職責(zé)，加強學(xué)習(xí)有效性。

4.教學(xué)內(nèi)容的實踐與應(yīng)用。課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)實用性，同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽感的培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，同時還要給予學(xué)生展示自我的機會。通過成果展示，幫助更多的學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能更好地展示給教師眼中，便于教師對其加以輔助和講解。成果展示項目可采用情景教學(xué)方式開展，學(xué)生通過扮演不同角色，或是參與小品表演等方式，將英語技能更為實用性的應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，提高英語實用效果。這樣不僅可以提高學(xué)生英文表達(dá)能力，同時還能夠有效帶動課堂氣氛，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

英語目前已成為全球通用語言之一，在對外經(jīng)濟貿(mào)易中具有重要意義。因此加強中職學(xué)生英語技能強度，已迫在眉睫。而項目教學(xué)法通過實踐項目，可以將英語融入學(xué)生日常生活之中，方便學(xué)生去理解與使用英語于日常生活當(dāng)中。教師通過將項目教學(xué)法與課堂教學(xué)實際融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為學(xué)生在步入社會之前，便可以靈活應(yīng)用英語。對學(xué)生未來發(fā)展，以及成為社會專業(yè)對口人才具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗麗.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2016，（03）：160-161.endprint