孫棟

摘 要：社會(huì)實(shí)踐是推進(jìn)高職大學(xué)生順利走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵。要開展社會(huì)輿論宣傳，營(yíng)造保障環(huán)境；完善就業(yè)機(jī)制，滿足畢業(yè)生實(shí)踐需求；制定培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性；注重考評(píng)結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)實(shí)踐；就業(yè)能力；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G640；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0003-01

提升大學(xué)生就業(yè)能力，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的核心要義。近年來，高等教育大眾化帶來的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾也更加突出。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，探索新的人才培養(yǎng)路徑，成為當(dāng)前亟須破解的難題。作為高校促進(jìn)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力提升的重要途徑，社會(huì)實(shí)踐如何強(qiáng)化大學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力，需要高職院校教師正確對(duì)待和積極推進(jìn)其滲透與實(shí)施。

一、社會(huì)實(shí)踐在高職畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)展中的作用

社會(huì)實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在參與實(shí)踐活動(dòng)中融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、崗位意識(shí)、創(chuàng)新思維，促進(jìn)由“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。高職畢業(yè)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，其作用有四點(diǎn)：一是強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)，特別是在具體活動(dòng)參與中，鍛煉自我對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力，突出職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的融合。二是強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)，從社會(huì)實(shí)踐中增加閱歷，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適自我心理，合理規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)。三是強(qiáng)化創(chuàng)新思維的激發(fā)，特別是在社會(huì)認(rèn)知中，走出課堂教學(xué)的束縛，以具體的社會(huì)問題來客觀、全面地進(jìn)行分析，激活創(chuàng)新思維。四是強(qiáng)化人際溝通與協(xié)作能力，在實(shí)踐中通過團(tuán)隊(duì)成員間的合作、分組討論、共同完成實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)增進(jìn)人際交流，特別是在協(xié)調(diào)自我與他人、自我與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系上，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、社會(huì)實(shí)踐在高職畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)展中的路徑選擇

（1）開展社會(huì)輿論宣傳，營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐保障環(huán)境。開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育，重在對(duì)社會(huì)企業(yè)的鼓勵(lì)與參與，為廣大畢業(yè)生提供崗位見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。政府要積極出臺(tái)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐政策，營(yíng)造良好的社會(huì)實(shí)踐氛圍，特別是在校企合作機(jī)制上，從企業(yè)崗位需求、崗位分工、崗位職責(zé)等方面，為廣大畢業(yè)生提供實(shí)踐指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓畢業(yè)生能夠從社會(huì)實(shí)踐中夯實(shí)職業(yè)技能基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，從而增強(qiáng)就業(yè)信心。

（2）高職院校要完善社會(huì)實(shí)踐就業(yè)機(jī)制，滿足畢業(yè)生實(shí)踐需求。從社會(huì)實(shí)踐育人體系來看，高職院校作為參與主體之一，要著力構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)機(jī)制，特別是在社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)上，要以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，深化校企合作，拓寬實(shí)踐基地范圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，并參與到社會(huì)實(shí)踐中。另外，在社會(huì)實(shí)踐組織上，高職院校要注重職業(yè)技能、就業(yè)能力的實(shí)踐導(dǎo)向，特別是將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念進(jìn)行融合，完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體系，整合社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)資源，增進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的自覺性、積極性。

（3）教師要制定社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要參與者，教師要認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)實(shí)踐教育中的導(dǎo)向作用，積極研究與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的教育理論和方法。高校也要重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性科研工作，鼓勵(lì)教師開發(fā)不同的社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)課題，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，來豐富社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，避免社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的盲目性、隨意性。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，在組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，要精心安排、科學(xué)統(tǒng)籌、周密部署，要從社會(huì)實(shí)踐選題、社會(huì)實(shí)踐具體途徑和方法上融入過程化管理。教師要發(fā)揮其全程化參與和指導(dǎo)的作用，貫徹好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）注重考評(píng)結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的良性發(fā)展。衡量社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果需要建立考評(píng)機(jī)制，而考評(píng)制度建設(shè)關(guān)系到考評(píng)的科學(xué)性。比如在前期社會(huì)實(shí)踐宣傳工作上以策劃、組織為重點(diǎn)，而后期的社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)評(píng)制度，則是從社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題反饋中來搭建協(xié)同激勵(lì)機(jī)制，來保障社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利、有序?qū)嵤?。再如建立社?huì)實(shí)踐“類別化”管理制度，要根據(jù)不同類型的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng)指標(biāo)的量化，提升社會(huì)實(shí)踐的育人功能。要建立不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐形式，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，豐富實(shí)踐載體，特別是在學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升上，要充分挖掘社會(huì)實(shí)踐空間來激發(fā)學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐教育體系，真正從社會(huì)實(shí)踐中獲得就業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總之，提升大學(xué)生就業(yè)能力，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的核心要義。高職院校開展社會(huì)實(shí)踐教育，要注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)，特別是在拓寬實(shí)踐教學(xué)體系上，要強(qiáng)化就業(yè)能力的滲透，突出學(xué)生滿足企業(yè)人才需求，讓大學(xué)生能夠從社會(huì)實(shí)踐中樹立以專業(yè)為基礎(chǔ)的擇業(yè)觀，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提升專業(yè)能力為就業(yè)目標(biāo)，盡快成長(zhǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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