郝楓林

【摘要】教師在閱讀教學(xué)中在提高學(xué)生的語言能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的應(yīng)用能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，通過書面語言獲取信息，概括文章大意，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，更要在閱讀中采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，促使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技能，達(dá)到逐步培養(yǎng)其閱讀能力的目的。本文通過問卷調(diào)查和試卷分析等方法，找出閱讀成績不高的原因并對其加以分析，教授并強(qiáng)化閱讀策略的學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)償來鞏固和提高學(xué)生對閱讀策略的掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及良好的讀書習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生的英語閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀策略 閱讀能力 閱讀材料 行動(dòng)研究

一、研究目的和意義

目前，針對初中學(xué)生的閱讀教學(xué)研究很少，閱讀策略訓(xùn)練往往只是討論了如何使用閱讀策略，研究閱讀策略的方法和策略訓(xùn)練的種類不夠全面和系統(tǒng)，而在英語教學(xué)中，因教師、學(xué)生的個(gè)體差異和單一重復(fù)的閱讀訓(xùn)練，產(chǎn)生了閱讀教學(xué)效果不好，針對性不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致長期以來學(xué)生閱讀能力不高，英語成績停滯不前的現(xiàn)狀。

初三學(xué)生的英語閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，閱讀在考試中占了很大的比重。初三學(xué)生在英語知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，讓學(xué)生在中考英語中盡量多得分，取得更好的成績。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，通過策略提高其閱讀興趣和能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語成績的目的。

二、研究思路和方法

首先，發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行前測，了解學(xué)生目前閱讀能力的現(xiàn)狀。針對學(xué)生的情況制定閱讀教學(xué)方案。

其次，提高學(xué)生的閱讀能力，并實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)逐層遞進(jìn)的過程，不能一蹴而就。因此我制定了為期一年的教學(xué)計(jì)劃。閱讀策略的選取遵循由易到難的原則，先從糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣入手到最后的語篇教學(xué)。

最后，將多次考試成績，特別是試卷中閱讀題的得分加以比較作為后測，檢測研究方案實(shí)施效果。并且不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究方案指導(dǎo)今后的教學(xué)。

本研究主要運(yùn)用了以下兩種研究方法：一是問卷調(diào)查法：主要通過對初三學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解和掌握初三階段的學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的困難，基本現(xiàn)狀和運(yùn)用閱讀策略的情況，進(jìn)而根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出適合初三學(xué)生的課堂閱讀材料和課外閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略和技巧的訓(xùn)練；二是行動(dòng)研究法：通過分析初三學(xué)生的問卷調(diào)查和試卷，制定出具體和合理的行動(dòng)方案，指導(dǎo)教學(xué)，并對調(diào)查問卷和試卷分析的結(jié)果加以驗(yàn)證，確保所進(jìn)行的研究的真實(shí)性和有效性，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣并提高初三學(xué)生的英語閱讀能力。

三、研究方法

1.發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行前測，了解學(xué)生目前閱讀能力的現(xiàn)狀。

2.根據(jù)前面關(guān)于英語閱讀的主要策略、障礙及閱讀情況的調(diào)查結(jié)果，本人制定了以下行動(dòng)方案并加以實(shí)施：

第一階段的行動(dòng)研究重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生改變不良閱讀習(xí)慣并教授閱讀技巧上：做好讀書報(bào)告的準(zhǔn)備工作并向?qū)W生介紹一些常用的閱讀技巧，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書心得，并且建議學(xué)生閱讀時(shí)，速讀且了解大意、掌握重要信息。第二階段的重點(diǎn)在于解決詞匯教學(xué)中付出多收效低的問題。在教學(xué)中給學(xué)生貫穿構(gòu)詞法知識(shí)，在具體的語境中習(xí)得詞匯；有選擇地進(jìn)行詞匯教學(xué)并盡可能以詞解詞，增強(qiáng)學(xué)生分析和聯(lián)系能力；通過課外閱讀活動(dòng)編寫英語詞典擴(kuò)大詞匯量，并且讓學(xué)生加以記憶，及時(shí)檢查和抽查；通過對話、討論、復(fù)述課文、英漢互譯等不同的課堂活動(dòng)來鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可以更好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而更主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)；及時(shí)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、加強(qiáng)記憶，在閱讀教學(xué)中教師教給學(xué)生一些詞匯記憶策略。

第三階段進(jìn)行語篇教學(xué)，從意義表達(dá)完整確切的語篇結(jié)構(gòu)入手，分析句子與句子之間、段落與段落之間、段落與篇章之間的銜接、相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性，語篇教學(xué)可以使學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地掌握語篇的基本內(nèi)容和中心思想，摸清作者的思維脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

3.后測：檢測研究方案實(shí)施效果。

四、研究結(jié)果及分析

依據(jù)2011年新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合國內(nèi)外成功的閱讀理論研究，分析目前英語閱讀教學(xué)尤其是本校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方面存在的問題，通過問卷、訪談、試卷分析等方式進(jìn)行調(diào)查、分析后提出假設(shè)，再根據(jù)實(shí)際情況和調(diào)查結(jié)果制定出關(guān)于學(xué)生閱讀策略訓(xùn)練的行動(dòng)方案，運(yùn)用口頭讀書報(bào)告、撰寫讀書筆記、卷面測試及問卷調(diào)查等方法將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較和總結(jié)，達(dá)到解決九年級(jí)學(xué)生英語閱讀中存在的困難和提高學(xué)生的英語閱讀能力的目的。教師可以通過行動(dòng)研究的結(jié)果反思自己的教學(xué)，不斷完善自我教學(xué)能力，為英語閱讀教學(xué)探索出切實(shí)可行的方法。學(xué)生的閱讀策略在經(jīng)過閱讀訓(xùn)練后確實(shí)有了很大的改進(jìn)，閱讀成績的提高也帶動(dòng)了英語學(xué)習(xí)的其他方面的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣增加，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)本著由易入難的原則，從詞匯到句式尤其是復(fù)合句的辨別能力的培養(yǎng)，使學(xué)生面對文章充滿自信，消除他們對英語句子結(jié)構(gòu)及語法的陌生和懼怕感，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，提高了閱讀能力。

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