小學生的口語交際能力培養(yǎng)策略研究

王華英

【摘要】小學英語教學培促進學生口語表達能力的進一步提高對學生以后的成長和發(fā)展能夠產生積極的影響。因此小學英語教學之中要重點培養(yǎng)學生的口語交際能力，制定科學的教學策略促進學生英語素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】小學英語 小學生 口語交際

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我國的對外交流也越來越頻繁，英語口語交際能力的重要性也就越來越多的受到人們的重視。而傳統(tǒng)的小學英語教學更加注重培養(yǎng)學生的學習書面表達能力，對學生口語交際能力的培養(yǎng)力度還有所欠缺。這樣的教學方式對學生以后的英語能力的發(fā)展會產生消極的影響。但是隨著我國對外開放的程度越來越高，英語作為國際語言其作用也越來越明顯，不少重要信息都是以英文進行表達和交流。在我們生活之中的各個方面，英語都進一步證明了其存在的重要性。因此想要推動我國改革開放的不斷深入，我們就必然具備有比較好的口語交際能力，而從小學階段就培養(yǎng)學生的口語交際能力能夠起到事半功倍的效果。

一、激發(fā)學生的學習熱情

1.豐富教學方式。小學生的年齡還比較小，他們的學習注意力必然不會很高。因此在學習的過程之中如果單純依靠學生的自覺性的話顯然是不科學的。在小學各個學科的教學之中，教師都要有意識的激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極主動的投入到學習之中去。英語口語教學也是一樣。想要真正培養(yǎng)學生的口語交際能力，我們就必須要有意識的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正積極的參與到學習之中去。

小學生的天性就是愛玩，而傳統(tǒng)小學教學更多的選擇壓抑學生愛玩的天性，采用強制性的手段讓學生學習。這樣雖然也能夠起到一定的積極作用，但是更多的則是消極的作用。通過這樣的方式進行教學會讓學生對學習抱有恐懼情緒，同時也會讓學生對學習產生消極的抵觸情緒。因此教師應該積極的打破傳統(tǒng)教學思想和教學模式的束縛，用新的符合時代發(fā)展要求的方式進行教學。在教學過程之中，教師可以用游戲、動畫、歌曲等方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺的進行學習。具體到小學英語口語教學之中，教師要有意識的激發(fā)學生對口語學習的興趣，這樣才能夠有效的提高口語教學的質量。課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學過程之中要尊重學生的學習主體性，因此教師可以尊重學生愛玩的特點，將游戲教學法引入到口語教學之中。舉個例子來講，教師可以選擇學生最喜歡的游戲進行教學，在玩游戲的過程之中教師可以要求學生所有的對話都用英語進行，如果學生有問題的話，也要盡可能的使用英語進行表達。

2.利用現代科學技術?？茖W技術的不斷發(fā)展為教育的進步提供了積極的幫助。科學技術的不斷發(fā)展為教育的方式的創(chuàng)新起到了巨大的幫助作用。比如說多媒體技術的成熟和普及，使得現代教學過程之中教師可以更加輕松的構建科學的教學情境?，F代多媒體技術的發(fā)展可以輕松的在教室內進行視頻、音頻還有圖片等文件的放映，相比較枯燥的文字來說，以這種形式進行教學能夠有效的集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。一旦學生對英語口語訓練產生興趣，那么他就會積極的主動投入到相關的學習之中。比如所筆者在教學課文的時候就使用漫畫來幫助提高學生的興趣。因為學生比較喜歡動畫片，因此筆者就找到相應的動畫片然后對配音進行調整，不少學生在看動畫的時候會不自覺的模仿里面的人物的說話方式和發(fā)音方式。所以用這樣的方式進行教學其效率更高。

3.積極開展課外活動。受到應試教育的消極影響，傳統(tǒng)英語教學方式更多的是在室內進行的。課堂教學過程之中教師進行傳道授業(yè)，學生只能被動的接受。這樣的教學方式對學生的實際交往能力的提高并不能起到太大的作用。因此為了培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，教師應該帶著學生走出課堂，走到大自然之中去，通過積極的開展課外交流活動，我們可以更加有效的激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力。

在小學英語口語教學的過程之中，教師可以針對學生的實際情況比較具體明確教學環(huán)節(jié)。每一個學生都是一個獨立的個體，也是一個獨特的個體，當前小學英語教學應該更加的注意學生的個性發(fā)展，將學生的個性化發(fā)展作為教育的重要目的之一。為了達到這樣的目標，教師可以開展豐富多彩的課外交往活動。比如說，筆者在教學過程之中為了提高學生的口語表達能力會組織學生到操場上去進行演講比賽，或者組織學生進行話劇、戲劇的表演，但是表演的臺詞要使用英語?；蛘吖P者也會讓學生唱一些英文歌來提高學生的口語表達交際能力。通過這樣的教學方式能夠有效的提高學生的口語表達和口語交際能力。同時還能夠拓寬學生的視野，提高學生的知識量。此外這也是給學生鍛煉自己的機會。通過慢慢的鍛煉能夠有效的提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。長此以往學生的口語交際能力必然會有所提高。

二、給學生發(fā)展自己的空間

學生的發(fā)展不是一蹴而就的，而是循序漸進的。學生的口語交際能力的發(fā)展同樣是一步一步慢慢來的。小學英語教學要給學生足夠的時間和空間，要給學生不斷的犯錯和試錯的機會。當前小學英語考核的主要方式仍然是筆試，但是筆試只能夠考察學生的書面表達的能力，對學生的口語表達能力的考察力度則不夠。因此教師不僅要在實際教學過程之中考察學生的口語表達能力，同時還應該專門抽出時間對學生進行口語考察。此外，在學生口語表達出現問題的時候，教師也不要急著批評學生，而是應該指出學生的錯誤之處，并且積極的鼓勵學生，讓學生對英語學習充滿信心。

小學英語教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力絕不是一朝一夕之功，它需要廣大教師長年累月的努力。雖然當前我國小學英語口語教學方面還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決好這些問題。

參考文獻：

[1]陸海燕.新課標下小學英語口語訓練之我見[J].科學大眾：科學教育，2011（10）.endprint