探討小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

夏文超

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，造成學(xué)生科學(xué)問題探究能力嚴(yán)重下降。基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)的不斷改革，家長對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐漸重視[1]，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，因此，教師要想保證小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，就需要轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效學(xué)習(xí)。本文就對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)行科學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行論述，以期提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)科學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，在教學(xué)過程中仍然使用“填鴨式”教學(xué)方法，造成學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上一直處于被動(dòng)狀態(tài)，科學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降[2]。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中不重視科學(xué)問題教學(xué)，單方面認(rèn)為學(xué)生只要對(duì)課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)明白就可以，造成學(xué)生在科學(xué)課堂上無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，部分膽小的學(xué)生在課堂上就不會(huì)對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行提問，進(jìn)一步造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)生難以做到有效學(xué)生。

（二）小學(xué)生自身問題

現(xiàn)階段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中主要的問題就是小學(xué)生自身問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)由教師講解，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，同時(shí)，教師會(huì)在小學(xué)科學(xué)課堂上為學(xué)生提出問題和答案，小學(xué)生就會(huì)以教師的答案為參考答案，從而限制小學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)，長時(shí)間下去，小學(xué)生就會(huì)失去問題的思考能力[3]。其次，教師在上課過程中為了趕上教學(xué)進(jìn)度，常常就會(huì)忽略學(xué)生提問環(huán)節(jié)，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課堂學(xué)習(xí)中不懂的問題不敢進(jìn)行舉手提問，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。最后，小學(xué)生年齡小，知識(shí)接受能力有限，在課堂上不知道該怎么提出問題，進(jìn)一步造成小學(xué)生科學(xué)探究問題意識(shí)下降，小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的措施分析

（一）創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生自己提出問題

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生為主原則，堅(jiān)持讓學(xué)生自己提出問題，從而讓學(xué)生感受到自己在課堂上的重要位置，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展[4]。創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生自己提出問題具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)小學(xué)生自己提出問題，為小學(xué)生營造一種良好的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助小學(xué)生消除課堂上的緊張感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在課堂教學(xué)過程中，需要尊重小學(xué)生提出的各種問題，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫組學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，小學(xué)科學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受程度的差異性，針對(duì)性對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，并根據(jù)不同學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)思考，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)行多種學(xué)習(xí)方式和考核方式

現(xiàn)階段，為了保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以實(shí)行多種學(xué)習(xí)方式和考核方式，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師在科學(xué)教學(xué)過程中可以采用試驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參與到試驗(yàn)中，感受到科學(xué)的魅力，從而增加學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)探究問題意識(shí)能力的培養(yǎng)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以采用分組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而改變以往的單一評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，小學(xué)科學(xué)教師需要不斷完善教學(xué)模式，并提高自身教學(xué)水平，從而提高學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的探究問題意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的問題教學(xué)情境

問題教學(xué)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，需要學(xué)生努力克服的情景，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)良好的問題教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性[5]，所以小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的問題教學(xué)情境，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出針對(duì)性教學(xué)問題，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題教學(xué)情境，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的主動(dòng)性。其次，教師可在在小學(xué)科學(xué)課堂中采用提問的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上對(duì)為進(jìn)行舉手解答，此教學(xué)方法不僅可以活躍小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成問題意識(shí)。例如，小學(xué)科學(xué)教師在講解教育科學(xué)出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材《選擇最快的交通工具》這節(jié)課程時(shí)，科學(xué)教師可以在課堂提前為學(xué)生設(shè)置“什么是最快的交通工具？文章中誰選擇的是最快的交通工具？”等問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，然后舉手進(jìn)行問題回答，這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)問題意識(shí)，還可以讓教師準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)語：

總而言之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重大意義。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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