趙曉春

【摘 要】微課是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)資源，具有較大的使用價(jià)值，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，極大地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，本文從微課的認(rèn)識(shí)及優(yōu)點(diǎn)入手，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課；教育教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特點(diǎn)。而微課是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)資源，具有較大的使用價(jià)值，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，極大地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、微課及其優(yōu)勢(shì)

微課指的是時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個(gè)問(wèn)題的微型課程。微課是基于微視頻為載體的課型模式。微課的基本特點(diǎn)是以微型視頻為知識(shí)載體，內(nèi)容圍繞某一教學(xué)主題或者基于教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)。

微課具有自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使微課在數(shù)學(xué)課堂中具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。1.主題集中。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是時(shí)間短，一般控制在10分鐘以內(nèi)，這就使得微課教學(xué)模式具有主題集中的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的針對(duì)性。2.內(nèi)容凝練。微課的時(shí)間限制使得微課必須要高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加凝練。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用微課進(jìn)行集中突出與突破，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。3.資源豐富。微課是基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課，將極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課的策略

1.導(dǎo)入策略

通過(guò)微課激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用具有動(dòng)態(tài)感十足的微課進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)心理，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)小學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師在課堂教學(xué)的初始階段就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)微課的形式演示一個(gè)小故事導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《0的加減法》時(shí)，可以制作一個(gè)“小貓偷魚(yú)”的動(dòng)畫(huà)微課：-桌子上放著一個(gè)大魚(yú)缸，魚(yú)缸里有6條漂亮的小金魚(yú)游來(lái)游去，一只小花貓正圍著魚(yú)缸轉(zhuǎn)悠著，想吃掉金魚(yú)，小花貓能夠偷幾條小金魚(yú)呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)偷1條，視頻畫(huà)面隨之一變，魚(yú)缸里只剩下5條小金魚(yú)；偷2條剩4條，直到偷完為止，魚(yú)缸里就一條小金魚(yú)都沒(méi)有了。小花貓正樂(lè)悠悠地吃著魚(yú)呢，主人回家了，看見(jiàn)這情景，隨手揀起掃把朝小花貓丟了過(guò)去，把小花貓嚇跑了，主人發(fā)現(xiàn)魚(yú)缸外躺著4條小金魚(yú)，其中2條小金魚(yú)已經(jīng)死了，主人把還活著的小金魚(yú)放回了魚(yú)缸，請(qǐng)問(wèn)最后魚(yú)缸里還有幾條小金魚(yú)？這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)微課，就可以順勢(shì)引出“0的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.呈現(xiàn)策略

通過(guò)微課增強(qiáng)課堂視覺(jué)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)，微課可以運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集聲音、圖文、動(dòng)畫(huà)等為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的圖片、豐富多彩的視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果，吸引小學(xué)生的注意力.例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于“1分=60秒”的結(jié)論，小學(xué)生無(wú)法直觀認(rèn)識(shí)，也很難理解。教師可以借助微課來(lái)幫助小學(xué)生理解：微課視頻里有一個(gè)大大的鐘面，鐘面上有會(huì)走動(dòng)的秒針和分針，同時(shí)還有60個(gè)小格子，這60個(gè)小格子就代表了60秒.教師同時(shí)在微課里增加音頻效果，當(dāng)秒針每走1格，就發(fā)出“嗒”的一聲；分針走一格，發(fā)出“叮”的一聲.教師在課堂上展示這個(gè)微課時(shí)，要求小學(xué)生認(rèn)真數(shù)數(shù)，當(dāng)秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會(huì)發(fā)出一聲“?！?，當(dāng)分針發(fā)出一聲“?！睍r(shí)，微課畫(huà)面轉(zhuǎn)換成一張大大的笑臉，這種畫(huà)面沖擊讓小學(xué)生的注意力一下就集中起來(lái)，“1分=60秒”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了有效突破。

3.情境設(shè)計(jì)策略

通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)高效教學(xué)。微課融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化。例如，在《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)微課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境：四個(gè)妖怪把唐僧抓住了，他們聚在一起商量著怎么分吃唐僧肉，牛頭怪分得1/4獅頭怪分得1/2，獅頭怪很生氣地說(shuō)：“牛頭，抓唐僧我出的力氣最大，可是我分得的唐僧肉比你少，不公平?！边@時(shí)候微課視頻里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？獅頭怪分得的唐僧肉真的比牛頭怪少嗎？這種動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境學(xué)生很喜歡，他們對(duì)微課中提出的問(wèn)題展開(kāi)了積極地討論.教師在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生接受度高，理解速度也很快。

4.智慧啟迪策略

通過(guò)微課有效地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，微課主要作用是幫助學(xué)生解惑，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前課后的輔導(dǎo)。對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，可以把它拍成微課，學(xué)生通過(guò)課后反復(fù)觀看改正錯(cuò)誤理解知識(shí)難點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)微課對(duì)新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言，數(shù)學(xué)微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還提供給教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，我們一線教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課，加深對(duì)微課的理解，靜心鉆研，大膽創(chuàng)新；在日常教學(xué)中去廣泛的使用微課，使之與“翻轉(zhuǎn)課堂”有效的結(jié)合，并進(jìn)一步拓展微課在教育教學(xué)中運(yùn)用的深度和廣度。

【參考文獻(xiàn)】

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