陳金香

探究性道德學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使道德學(xué)習(xí)成為一種真實(shí)具體、可觸可感、可理解可實(shí)踐的積極主動(dòng)的活動(dòng)，真正起到引導(dǎo)學(xué)生品德成長(zhǎng)的作用。實(shí)踐中，我們積極探索適合小學(xué)生的探究性道德學(xué)習(xí)模式，有效引導(dǎo)小學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主探究，從而獲取道德知識(shí)，提升道德認(rèn)識(shí)，解決道德問(wèn)題，培養(yǎng)道德行為，獲得道德發(fā)展。

1.實(shí)施導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)，梳理道德邏輯

我們將思維導(dǎo)圖引入德育工作中，遵循“學(xué)生自主搜集資料——學(xué)校提供相關(guān)材料——篩選資料學(xué)習(xí)研討——繪制導(dǎo)圖自主思考——展評(píng)導(dǎo)圖交流體會(huì)”的流程，圍繞愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善、感恩、禮儀、環(huán)保、安全等德育主題，組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生們或是將搜集到的道德規(guī)范、道德知識(shí)進(jìn)行歸類整理，繪制知識(shí)導(dǎo)圖；或是根據(jù)不同的主題對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，繪制評(píng)價(jià)導(dǎo)圖；或是明確自己未來(lái)行動(dòng)的目標(biāo)，繪制計(jì)劃導(dǎo)圖……這種模式不僅能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)道德知識(shí)，而且能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)、分析、判斷，有利于落實(shí)學(xué)生的主體性，為道德主體的建構(gòu)和道德能力的形成奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)施專題式學(xué)習(xí)，構(gòu)建道德認(rèn)知

我們將專題式學(xué)習(xí)引入道德學(xué)習(xí)中，推行了“德育小專題研究”活動(dòng)。比如，組織學(xué)生針對(duì)課間紀(jì)律與安全問(wèn)題開(kāi)展研究：首先讓每一名學(xué)生搜集五個(gè)因課間不守紀(jì)律造成傷亡事故的案例，在自主分析的基礎(chǔ)上寫(xiě)出心得體會(huì)；然后由班主任組織全班學(xué)生進(jìn)行交流；再由學(xué)校編制課間紀(jì)律評(píng)價(jià)表，在學(xué)生中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析本校學(xué)生課間紀(jì)律的狀況，等等。在這一過(guò)程中，學(xué)生知道了課間做不正當(dāng)游戲的危害，知道了怎樣做正當(dāng)?shù)恼n間游戲，并且知道了如何約束自己和他人的課間行為。此外，我們還圍繞禮儀、環(huán)保、衛(wèi)生等主題，開(kāi)展了小專題調(diào)查研究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，道德不再是被灌輸?shù)?，而是主?dòng)建構(gòu)的，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極實(shí)踐，最終形成了積極的道德行為。

3.實(shí)施方案式學(xué)習(xí)，形成道德情感

在探究性道德學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)方式的確立，從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施，從學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主決定、自主安排，教師只對(duì)其進(jìn)行必要的幫助和引導(dǎo)?；谶@樣一種理念，我們嘗試以自主訂立活動(dòng)方案的模式推進(jìn)課題研究。即：先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，然后自主研究、學(xué)習(xí)，最后圍繞這一問(wèn)題制定出活動(dòng)方案。比如，有學(xué)生圍繞文明禮儀方面存在的問(wèn)題制定了多個(gè)方案，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)目的等內(nèi)容。在制定這些方案的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，自主制定應(yīng)對(duì)措施，不僅提高了探究能力，而且激發(fā)了道德情感，豐富了道德認(rèn)知。

4.實(shí)施拓展式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)道德習(xí)慣

學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及道德教育需求，自主研發(fā)拓展課程德育活動(dòng)課，并編印適合六個(gè)年級(jí)的校本教材，圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)”“節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧”等主題教育，整合教育資源，通過(guò)三條途徑開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，激發(fā)探究欲望；確定主題探究，形成思考習(xí)慣；創(chuàng)建探究檔案，培養(yǎng)良好道德。

5.實(shí)施合作式學(xué)習(xí)，整合家校共育

學(xué)校組織家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的家長(zhǎng)們，共同對(duì)學(xué)生道德?tīng)顩r進(jìn)行調(diào)查，在了解孩子的道德水平及學(xué)校的道德教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)們積極參與到學(xué)生的道德教育之中，成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。我們開(kāi)展了親子讀書(shū)活動(dòng)、親子共建“班級(jí)博客”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)做老師”班級(jí)課程。此外，我們還在各年級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)中廣泛開(kāi)展研討，讓家長(zhǎng)參與分析學(xué)生心理、生理、思想、道德等特點(diǎn)，并發(fā)掘?qū)W生們的受教育需求，制定出適合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的道德綱要。

6.實(shí)施反思式學(xué)習(xí)，循環(huán)過(guò)程教育

實(shí)踐反思是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，也是道德形成的必不可少的途徑。在道德形成的過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到道德兩難問(wèn)題，出現(xiàn)道德辨析不清等情況。道德教育是一個(gè)反復(fù)抓、抓反復(fù)的過(guò)程。只有讓學(xué)生靜下心來(lái)，在實(shí)踐中反思，刨根問(wèn)底，探個(gè)究竟，才能使學(xué)生找準(zhǔn)方向，明辨是非，促使道德內(nèi)化于心，外化于行。endprint