【摘 要】社會(huì)的第一生產(chǎn)力就是人才，小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。伴隨著新課程的不斷改革與推進(jìn)，在小學(xué)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理越來(lái)越重視。小學(xué)屬于學(xué)生的起步與發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生年紀(jì)較低，對(duì)于外界新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心，各方面的能力的提高需要教師進(jìn)行耐心與認(rèn)真的教導(dǎo)。小學(xué)教師在教育過(guò)程中要密切注意學(xué)生心理的變化，充分尊重學(xué)生的思想與行為，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的提出相關(guān)建議，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)教育管理水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教育管理；有效途徑

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)管理模式

當(dāng)前小學(xué)教育管理體系較為落后，這也是管理過(guò)程中最為突出的問(wèn)題之一。小學(xué)教育管理所涉及到的范圍較為廣泛，落后的管理模式會(huì)直接影響到小學(xué)教育水平。在管理過(guò)程中缺乏人為關(guān)懷，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度中，學(xué)生的思維能力與個(gè)性化發(fā)展都得不到充分的尊重，一切內(nèi)容都以學(xué)校所規(guī)定的制度為準(zhǔn)則。過(guò)去的管理模式只是將學(xué)生的考試成績(jī)放在首位，尤其是在面臨著小升初的壓力時(shí)，學(xué)生所承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)年紀(jì)所要承擔(dān)的。此外就是管理手段過(guò)為行政化，權(quán)威性與實(shí)質(zhì)性的管理手段在小學(xué)管理過(guò)程中有著重要地位，所造成的后果就是落后的管理方式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）參差不齊的教書(shū)隊(duì)伍

小學(xué)教育作為學(xué)生一生當(dāng)中最基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)，但是學(xué)校中的教師隊(duì)伍整體水平確是參差不齊，教師在課堂上為學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中缺乏自主創(chuàng)新精神，枯燥乏味的教育方式與僵硬化的教學(xué)思路時(shí)最常見(jiàn)的。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是小學(xué)教師無(wú)論在經(jīng)驗(yàn)資歷上，還是職稱(chēng)薪酬上，都沒(méi)有中學(xué)教師或者大學(xué)教師的待遇好，久而久之造成的教育資源發(fā)展不均衡，在小學(xué)教師隊(duì)伍中表現(xiàn)的最為明顯。新課改之后要求教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自如的運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，解放傳統(tǒng)思想，增強(qiáng)接受新鮮事物的能力。

（三）較大的管理規(guī)模阻礙創(chuàng)新

伴隨著小學(xué)教育的日益發(fā)展，學(xué)校在對(duì)生源的招收上規(guī)模越來(lái)越大，直接導(dǎo)致了師資力量短缺與教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題的出現(xiàn)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究時(shí)間越來(lái)越少，現(xiàn)有的教學(xué)模式與講課方法得不到及時(shí)的創(chuàng)新。在課堂上講課時(shí)，只能套用以往的講課方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)感到枯燥乏味與繁重的壓力，喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。傳統(tǒng)的管理模式是以嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣與積極性，阻礙了管理模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也起到了阻礙作用。

二、改善小學(xué)教學(xué)管理的有效策略

（一）樹(shù)立以人為本的教育理念

從當(dāng)前的情況來(lái)看，對(duì)教師進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)還是通過(guò)具體的指標(biāo)進(jìn)行，主要以教學(xué)效率、講課進(jìn)度、考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。這樣的考核標(biāo)注看似公平合理，實(shí)質(zhì)上卻大大相反，嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)講課的積極性?？己藰?biāo)準(zhǔn)只能反映出工作質(zhì)量，并不能反應(yīng)出教師的講課水平高低，一味的最求講課速度只會(huì)降低講課效率。每一位教師都是具有獨(dú)立思想的人，他們的教學(xué)水平高低會(huì)直接影響到這個(gè)學(xué)校今后的發(fā)展，因此教師樹(shù)立人本主義的教育理念，打破傳統(tǒng)的教育方式營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）優(yōu)化教師的崗位配置與待遇

在對(duì)教師的崗位安排上，可以使用“老帶新”的模式，在一個(gè)班級(jí)中，讓工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師作為班主任，選取工作經(jīng)驗(yàn)較少的教師作為副班主任，既可以保證班級(jí)日常工作的順利進(jìn)行，還可以讓新人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾W(xué)的規(guī)模、教師級(jí)別有所差異，工資的差比也較大，小學(xué)教師工資普遍不高。學(xué)校的校長(zhǎng)在教育管理工作當(dāng)中，時(shí)刻關(guān)心每一位教師，站在教師的角度為他們著想，力所能及的幫助教師解決困難，讓教師擁有身為人師的自豪感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)教師在平日講課的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，采取多元化的教育方式來(lái)積極的引導(dǎo)與教育學(xué)生。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等綜合性的考試，不單一的注重卷面成績(jī)，而是從學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)作出最客觀公平的評(píng)價(jià)。在課堂上教師可以將學(xué)生按比例分成小組，讓小組之間進(jìn)行比賽，對(duì)待表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，而不是當(dāng)中批評(píng)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

對(duì)教師整體素質(zhì)的提高是改進(jìn)小學(xué)教育管理模式的關(guān)鍵，當(dāng)前的小學(xué)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)訓(xùn)練，提高整體水平。建立一支職業(yè)道德水平高尚與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是保障小學(xué)教育改革成功的基礎(chǔ)，需要教師在平日的言傳身教過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)教師而言道德素養(yǎng)與教學(xué)能力同等重要。教師要加強(qiáng)自身個(gè)性化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到真正的言傳身教這一教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)管理理念在新課程改革之后，提出了新的要求理念，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中將新課改理念落實(shí)到實(shí)處，正視管理工作中存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中探索出新的管理措施與解決方法。在這一過(guò)程中教師充分發(fā)揮出自身的作用，改變傳統(tǒng)的管理模式，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得努力進(jìn)取的道理，為他們今后更好的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：和簫琴（1986-），女，民族：納西，籍貫：云南麗江，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)藝術(shù)教育，單位：塔城中心完小。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國(guó)權(quán)，任秀榮.關(guān)于基礎(chǔ)教育中小學(xué)教育教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012（07）

[2]楊亞.談?wù)動(dòng)脨?ài)塑造“優(yōu)生”的小學(xué)教育與培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016（09）

[3]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（03）endprint