【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在教學(xué)模式和方法上進行了全面的創(chuàng)新，微課、慕課、等線上教學(xué)方法開始應(yīng)運而生，不僅帶動了信息化教學(xué)的全面發(fā)展，而且對于高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升也有著很大的幫助。因此，教師應(yīng)積極掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念，將微課引入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的技巧，另一方面還可以增強課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

前言

21世紀(jì)是一個信息爆炸的年代，各行業(yè)都開始注重計算機術(shù)的應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)教學(xué)已成為高等教育中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了進一步提升高大學(xué)生計算機技能，使其對計算機基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，授課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用信息技術(shù)來完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之形成信息化教學(xué)方法。目前，微課作為一種新型的教學(xué)資源，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，尤其在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，更是發(fā)揮出了最大化的利用價值。

一、微課特點分析

（一）教學(xué)時長短

微課主要是通過視頻來向?qū)W生傳授課堂知識，這種線上教學(xué)模式，可以大大吸引學(xué)生目光，使其能夠精力集中的完成課堂聽講，學(xué)生在微課上的注意力集中時間可長達10分鐘左右，所以，微課設(shè)計也要根據(jù)學(xué)生視覺停駐規(guī)律來進行，盡量保持在5-8分鐘，這樣既可以提高教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容精

以往課堂教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，相比之下，微課的設(shè)計內(nèi)容就顯得短小精悍，不僅教學(xué)內(nèi)容精簡，而且還能突出重點、聚焦問題，例如可以針對某個知識難點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)來單獨進行教學(xué)，所以，微課也被學(xué)術(shù)界稱之為微課堂。

（三）資源容量小

由于微課的教學(xué)重點在于視頻，且其教學(xué)內(nèi)容極為精簡，所以在資源容量上也是十分狹小，通常只有幾十兆的容量空間。另外，微課視頻的格式多種多樣，但卻只能支持在線播放，所以，多數(shù)微課視頻都是流媒體格式，如：rm、wmv、fly等，學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時，可直接通過微課視頻來學(xué)習(xí)計算機知識，且還可以將視頻下載到終端設(shè)備中，以便為課后復(fù)習(xí)提供便利的條件。

（四）情景化教學(xué)

視頻是微課教學(xué)模式的核心要素，其與多媒體素材以及相關(guān)課件可以組成一個完整的資源包，且確保該資源包的多樣性和針對性，這樣才能為學(xué)生營造出一個真實的教學(xué)情景，使學(xué)生的計算機知識和專業(yè)基礎(chǔ)得到提升。由此可見，微課的出現(xiàn)不僅充分體現(xiàn)了教育資源的有效創(chuàng)新，而且對于教學(xué)模式的改革也有著很大的推動作用。

（五）突出重點

微課的教學(xué)內(nèi)容之所以短小精悍，一方面在于其對知識的提煉和精簡，另一方面在于微課的教學(xué)時長。因此，每一節(jié)微課都突出一個主題，且該主題必須與教材中的某個知識點或某節(jié)教學(xué)內(nèi)容相一致。另外，微課的開展也可根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點問題進行講解，或是對教學(xué)策略、教學(xué)反思以及教學(xué)方法上出現(xiàn)的問題進行深入的分析。

二、具體應(yīng)用

（一）微課教學(xué)模式

1.課前階段

通常，微課在開展之前，都會給學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的時間，教師也會在課前對所要講授的課程進行充足的準(zhǔn)備，如：制作課件、錄制相應(yīng)視頻等，并將這些素材傳送到教學(xué)平臺中，以便可以準(zhǔn)確的定位出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及可能存在的問題。學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段也會先登錄教學(xué)平臺，了解本次學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并在平臺上與教師進行及時的溝通，從而為順利完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

2.課中階段

該階段具體是指師生間的課堂互動，因為在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生基本會對本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提前的了解，所以，在課中階段，教師主要是通過向?qū)W生播放教學(xué)視頻，來分析和講解一些書中的重難點知識。由于微課時長較短，教學(xué)模式又采用的是線上教學(xué)，因此，學(xué)生的注意力也會非常集中，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)效果，而且還可以促進學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的全面掌握。

3.課后階段

該階段主要是指鞏固練習(xí)階段，在微課結(jié)束后，學(xué)生還需要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的鞏固，這樣能將其完全消化和吸收，因此，只有加強對計算機基礎(chǔ)知識的練習(xí)和實踐，才能達到最理想的教學(xué)效果。

（二）微課教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)

微課從教學(xué)環(huán)節(jié)上來劃分，大致可以分為選題設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教師點評和學(xué)生反饋三大教學(xué)環(huán)節(jié)，下文主要以制作文檔為例，來對這三大教學(xué)環(huán)節(jié)進行詳細的分析：

1.選題設(shè)計

在C語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些難以理解和掌握的知識要點，如：函數(shù)嵌套，如果想運用熟練，還需要教師的詳細指導(dǎo)。因此，教師在選題過程中，就可針對這些函數(shù)相應(yīng)的知識點，制作一個微課視頻，這樣就可以幫助學(xué)生更好的掌握C語言，使其計算機編程水平得到迅速的提升。

2.教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)秉著以人為本的教學(xué)理念，從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。同時，還要將學(xué)生作為課堂主體，打破傳統(tǒng)一站式教學(xué)的弊端，進而通過旁站的形式，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，從而在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，更好的體現(xiàn)微課教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

3.學(xué)生反饋和教師點評

在微課視頻教學(xué)結(jié)束后，教師要進一步加強與學(xué)生的溝通和交流，可以通過教學(xué)平臺來進行，不但可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)策略和教學(xué)方法的改進和制定提供準(zhǔn)確的參考。還可以通過相互的交流，增進師生感情，使學(xué)生充分感受到教師的人文情懷，有效幫助其掌握重難點知識，提高計算機能力。

三、結(jié)語

隨著信息化教學(xué)的不斷深入，微課已成為當(dāng)下教學(xué)模式中，最常見、也最實效的教學(xué)手段。而通過將其與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，不但能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，還能在長期實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，所以教師一定要重視微課的合理運用，使其真正成為提高計算機教學(xué)水平、培養(yǎng)計算機人才的輔助性教學(xué)用具。

作者簡介：趙蘭波（1971—）女，黑龍江省哈爾濱市人，碩士研究生，黑龍江工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師，副教授，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。

參考文獻：

[1]向華，微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]電腦知識與技術(shù)，2016，03：11- 12endprint