方剛

摘要：人本性原則在中小學(xué)教育管理中的體現(xiàn)，是將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，并采取多樣化的策略，不斷提高中小學(xué)教育人本性管理水平，為實現(xiàn)中小學(xué)生的健康、全面和綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。文章針對中小學(xué)教育管理中體現(xiàn)人本性原則的重要性進行了分析，并探析了中小學(xué)教育管理中人本性原則的體現(xiàn)策略，旨在為中小學(xué)教育管理人員以及相關(guān)研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教育管理 人本性原則 體現(xiàn)

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0145-01

人本性原則在中小學(xué)教育管理中的引用，能夠根據(jù)中小學(xué)生的特點，制定科學(xué)、有效的教育管理方案，實現(xiàn)對所有學(xué)生的教育管理和素質(zhì)培養(yǎng)，對于提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)水平具有至關(guān)重要的作用。因此，中小學(xué)教育管理人員需要根據(jù)本校的實際狀況，采取各種策略充分體現(xiàn)人本性原則，不斷提高教育管理水平和質(zhì)量。

一、中小學(xué)教育管理中體現(xiàn)人本性原則的重要性分析

傳統(tǒng)中小學(xué)教育管理工作以教師為核心，教師通常采用指責(zé)、懲罰等方式對學(xué)生的錯誤或者“不聽話”現(xiàn)象進行管理和約束，長此以往，學(xué)生不敢和教師真誠地溝通，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生“敬而遠之”的心理，給中小學(xué)生的健康成長造成了不良的影響。中小學(xué)生由于年齡特點，天性尚未被遏制，會存在“調(diào)皮搗蛋分子”，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上“搞破壞”，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至還有部分學(xué)生長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如果教師一味地采用批評、說教的方式，一旦語言過激，將會給“調(diào)皮搗蛋分子”的心理造成不良的影響，甚至產(chǎn)生自暴自棄、焦慮、煩躁等不良情緒。通過將人本性原則應(yīng)用在中小學(xué)教育管理中，能夠根據(jù)中小學(xué)生的年齡、性格特點，并根據(jù)教學(xué)大綱制定科學(xué)、合理以及有效的教育管理方案，做到不放棄任何學(xué)生，對所有學(xué)生進行正確、準確、及時的引導(dǎo)，幫助所有的學(xué)生樹立正確的人格，同時提高全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的目標，由此可見人本性原則在中小學(xué)教育管理中的重要性。

二、中小學(xué)教育管理中人本性原則的體現(xiàn)策略

（一）提高教師自身個人魅力

教師在中小學(xué)教育管理工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了充分體現(xiàn)人本性原則，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“立威”震懾學(xué)生的觀念，而是應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷提高自身的個人魅力，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，充分發(fā)揮自身作用，讓所有學(xué)生明白自身才是教學(xué)活動主體，讓學(xué)生自主、健康地成長。

例如，教師在平常的教學(xué)、備課過程中以身作則，以自身認真、仔細、勤奮的態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動、勤奮以及認真地學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，做好和學(xué)生的溝通和交流，仔細聆聽學(xué)生的心聲，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的各種問題，避免各種不良心理對學(xué)生造成影響，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，為實現(xiàn)學(xué)生的健康、綜合以及全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）切合人本性原則開展課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在中小學(xué)教育管理中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，通過將人本性原則融入到課堂教學(xué)，這樣能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和實效。教師在課堂教學(xué)中引入人本性原則時，需要對學(xué)生的實際狀況進行分析，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重點培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、分析和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力，同時采用多樣化的教學(xué)方法，以便于更好的順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展特點，提高教學(xué)的針對性和有效性。

例如，采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生們分為A、B、C三層，分別對應(yīng)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，教師對不同層次水平的學(xué)生，采用有針對性的分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)、分層考核等，以此保證照顧到每一個學(xué)生的感受，讓所有的學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心，這種差異化、個性化、人本性的教育方式，在推動素質(zhì)教育實施方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（三）創(chuàng)建良好的人本教育文化氛圍

中小學(xué)教育管理中人本性原則，不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)和管理中，還需要體現(xiàn)在文化養(yǎng)成方面。通過創(chuàng)建良好的人本教育文化氛圍，以寬容、人本的態(tài)度對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，首先進行換位思考，充分、全面了解學(xué)生的問題后，再進行溝通和引導(dǎo)，這樣能夠讓所有的學(xué)生感受到教育管理人員的關(guān)心和關(guān)愛。總之，通過將人本性原則融入到校園文化中，形成獨特的人本教育文化氛圍，能夠讓學(xué)生們在良好的人本教育文化氛圍內(nèi)受到熏陶。

三、結(jié)語

綜上所述，人本性原則在中小學(xué)教育管理中的運用和體現(xiàn)，能夠充分重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點、年齡特點，采取多樣化的人本教育管理策略，幫助中小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平，為實現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面以及健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint