劉麗+劉輝

摘要：針對目前在《環(huán)境微生物學》實驗教學過程中存在的問題，對《環(huán)境微生物》實驗教學改革進行探討，為提高學生動手操作能力和就業(yè)能力提供理論參考。

關鍵詞：環(huán)境微生物學 實驗教學 改革探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0170-01

《環(huán)境微生物》是我院環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程、資源環(huán)境與城市管理等環(huán)境類專業(yè)的重要基礎課之一，具有較強的技術性和實踐性?！董h(huán)境微生物》實驗教學是環(huán)境微生物學課程的重要組成部分，是理論知識與實踐應用的紐帶。通過該課程的學習，學生具備微生物實驗操作技能及熟練掌握微生物在環(huán)境污染治理過程中的應用能力，同時具備就業(yè)崗位技能即廢水處理工、環(huán)境監(jiān)測工等技能的高素質應用型人才。

一、《環(huán)境微生物》實驗教學中存在的問題

傳統(tǒng)的環(huán)境微生物實驗內容總體上是以微生物基本操作為主，包括培養(yǎng)基的配制及滅菌，土壤微生物的培養(yǎng)、觀察和計數(shù)以及革蘭氏染色等。實驗教學內容相對簡單、單一，與該課程的理論教學內容不能有機結合，甚至某項實驗內容與課堂教學中相應的理論知識沒有做到同步一致，使得實驗教學與理論教學安排彼此孤立。此外，實驗內容沒有與環(huán)境類專業(yè)緊密聯(lián)系起來，不能充分體現(xiàn)出環(huán)境微生物實驗的專業(yè)特色。學生僅通過這些常規(guī)微生物實驗內容，不能真正對微生物在環(huán)境污染治理中的應用有深刻的體會和認識，也就無法調動學生對課程學習的熱情和積極性，無法達到很好的教學效果。

二、《環(huán)境微生物》實驗教學改革的內容

為了體現(xiàn)環(huán)境微生物實驗的專業(yè)特色，調動學生的學習積極性，我們對該課程的實驗教學進行了改革，主要改革內容為實驗內容的應用性調整，學生學習興趣的調動性等。通過改革，我們在教學方法、教學效果上都取得了一定的成績，也有一定的創(chuàng)新之處。

（一）增加實驗課時數(shù)

為了讓實驗課的課時得到保證，我們將周課時“3+1”（即理論課3節(jié)，實驗課1節(jié)）改為“2+2”（即理論課2節(jié)，實驗課2節(jié)），確保學生得到足夠的實驗訓練。

（二）對教學內容實行改革

將理論教學與實踐教學有機地結合在一起，讓理論教學更好地服務于實踐教學，因此，在理論教學中，我們主講3大模塊的內容，即環(huán)境中微生物的主要類群，微生物生理，微生物在環(huán)境污染治理中的作用。實驗教學緊跟理論教學，因此在實踐教學中，我們將在實驗內容上也側重于與理論相對應的3個方面，為了強化微型生物的檢測與評價，我們以4個實驗即藍細菌和藻類形態(tài)觀察，微型藻類形態(tài)觀察，微型動物形態(tài)觀察Ⅰ，微型動物形態(tài)觀察Ⅱ做支撐；為了強化環(huán)境衛(wèi)生學的檢測與評價，我們開展了空氣微生物及水的細菌檢測，糞大腸菌群的檢測等實驗；為了強化污水處理的監(jiān)測與評價，我們開展了污水處理廠氧化溝水樣監(jiān)測實驗。通過一系列的比較、研究發(fā)現(xiàn)，與以往的教學內容相比，改革后開展的教學內容更符合當前行業(yè)的需要，更能提高學生的就業(yè)能力。

（三）加強基本技能的訓練

為了加強學生基本技能的訓練，我們開展了顯微鏡的直接計數(shù)法和培養(yǎng)基的配制及滅菌等實驗。

三、《環(huán)境微生物》實驗教學改革的效果

經(jīng)過幾個學期的驗證得知，應用型實驗比驗證型實驗更能激發(fā)學生的學習興趣，他們的實際動手能力和設計能力都得到了一定程度的提高。在實驗過程中，學生們明白自己要做什么、在做什么、做了什么，這是以往教學所達不到的效果。同時，我們實驗過程中選擇以校園內環(huán)境為實體，如空氣微生物檢測就以學校教室為檢測對象，水體細菌學檢測就以學校池塘為實體等，這在一定程度上讓實驗更貼近生活，進一步提高了學生的學習積極性。

通過該課程的教學內容改革，我們在教學方法及手段上都有一定的促進作用，今后更加注重讓學生自主、自發(fā)地去學習。在以后的實驗中，我們會進一步根據(jù)企業(yè)需要，更新實驗內容，更多地提高學生動手操作能力和就業(yè)能力。

與預期的目標相比，我們達到了改革的目的，取得了預期的效果。但在教改過程中也存在一定的問題，如實驗室條件有限，在實驗過程中，實驗結果存在一定的偏差，不能達到預期的效果，等等，希望以后加以改進。

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責任編輯：孫 瑤endprint