王必強(qiáng)

【摘要】：近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國內(nèi)教育界蓬勃發(fā)展，引起了越來越多的老師、學(xué)生的關(guān)注，自然地，高等學(xué)校作為中國社會培養(yǎng)人才的大搖籃絕不會錯過嘗試教學(xué)方式革命的機(jī)會。四川大學(xué)錦城學(xué)院近年來狠抓本科教育的成功之道，堅(jiān)持“兩個設(shè)計(jì)”的規(guī)范和走在“翻轉(zhuǎn)課堂”的前列，并將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念鑲嵌于四川大學(xué)錦城學(xué)院高校課堂之中，進(jìn)而構(gòu)建屬于四川大學(xué)錦城學(xué)院自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以求提高教學(xué)質(zhì)量。然而，四川大學(xué)錦城學(xué)院在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中老師、學(xué)生都遭遇到了不同程度的困難。有學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)所引起的不適應(yīng)、有老師教學(xué)方式不當(dāng)所引起的質(zhì)量不佳、有教學(xué)平臺及教學(xué)設(shè)施故障所引起的效果不良。我想這些問題是所有高等學(xué)?；蚨嗷蛏俣紩庥龅?，如何解決這些問題便成為了一個不可避免的課題。本文結(jié)合四川大學(xué)錦城學(xué)院自身實(shí)際的教學(xué)情況與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的相關(guān)原理知識，提出了一些基于來自學(xué)生、老師、學(xué)習(xí)設(shè)施及平臺三大問題源的改進(jìn)措施，各大措施之間相輔相成，以求最大限度地調(diào)動四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生的積極性、更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】：四川大學(xué)錦城學(xué)院；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)方式與行為；錦城在線

一：四川大學(xué)錦城學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂概況

1.1四川大學(xué)錦城學(xué)院實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在中國教育界得以發(fā)展和推廣，四川大學(xué)錦城學(xué)院中很多老師都認(rèn)為將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高校課堂中，對于改革高校課堂教學(xué)模式，提升高校教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

四川大學(xué)錦城學(xué)院近年來狠抓本科教育的成功之道，深入貫徹“五個堅(jiān)持”即堅(jiān)持“錦城課堂大于天”、堅(jiān)持“全身心投入錦城教育事業(yè)”的原則、堅(jiān)持“三大改革”的方向、堅(jiān)持“三不放水”的決心和措施、堅(jiān)持“兩個設(shè)計(jì)”的規(guī)范和走在“翻轉(zhuǎn)課堂”的前列①。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層力推“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建與實(shí)踐；四川大學(xué)錦城學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺“錦城在線”得以使用；師生群策群力逐步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，這一切的一切為四川大學(xué)錦城學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施提供了條件，同時也證明了“翻轉(zhuǎn)課堂”之路在高校、在四川大學(xué)錦城學(xué)院是行得通的。

1.2四川大學(xué)錦城學(xué)院師生對“翻轉(zhuǎn)課堂”的態(tài)度

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，給予四川大學(xué)錦城學(xué)院進(jìn)行教育變革創(chuàng)新重要思路，為獨(dú)立學(xué)院打造特色提供了示范。在此次調(diào)查中，筆者通過訪談法對幾位老師和同學(xué)進(jìn)行了采訪并進(jìn)行了記錄。

（一）老師對實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的態(tài)度

當(dāng)筆者詢問四川大學(xué)錦城學(xué)院所受訪的三位老師怎樣看待”翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式時，三位老師都對“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式持以肯定態(tài)度。

從一方面來看：四川大學(xué)錦城學(xué)院實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)主體的積極性，學(xué)生會花更多的時間在學(xué)習(xí)上，他們事先學(xué)習(xí)，自然地對知識的把握就更加牢固了。從另一方面看：老師可以根據(jù)知識的框架結(jié)構(gòu)和難易程度進(jìn)行清晰的把握，老師讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而加深對知識的理解和把握；讓學(xué)生自學(xué)課程中較為簡單的部分，做到有的放矢?？傊?，四川大學(xué)錦城學(xué)院實(shí)施”翻轉(zhuǎn)課堂“教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和老師教學(xué)的針對性。

（二）學(xué)生對實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂“的態(tài)度

為了解四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”的態(tài)度，筆者在校內(nèi)隨機(jī)對五位同學(xué)進(jìn)行了訪問，當(dāng)受訪的同學(xué)被問“是否喜歡翻轉(zhuǎn)課堂這種模式、為什么”，有四位同學(xué)對實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)持以肯定態(tài)度。

A同學(xué)：我可以在課前通過老師放置在“錦城在線”上的一些教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中又能問問題和討論，課后還能及時溫習(xí)功課，所以挺喜歡這種教學(xué)模式的。

B同學(xué)：我非常喜歡翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，因?yàn)樗軡M足我的個性化需求。

C同學(xué)：喜歡這種模式，翻轉(zhuǎn)課堂注重實(shí)踐，它讓我的實(shí)踐能力得到了很大程度上的提升。

D同學(xué)：喜歡，這種模式讓我感覺到自己真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，而且我們還可以把握自己的時間。

我們可以了解到在四川大學(xué)錦城學(xué)院贊同“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的人占絕大多數(shù)。同學(xué)們認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高自主學(xué)習(xí)的能力；有助于滿足個性化需求；有助于提高實(shí)踐能力。

然而，并不是每個學(xué)生都喜歡這種新型教學(xué)模式，少部分同學(xué)對這種教學(xué)模式持反對意見。

E同學(xué)：不喜歡，盡管實(shí)施下來的效果還不錯，但是讓我感覺非常累，自我學(xué)習(xí)的工作量非常大。

我們也可以了解到有一部分同學(xué)不喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”的原因有以下兩點(diǎn)，一是：與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比翻轉(zhuǎn)課堂耗時多學(xué)習(xí)量大，二是：同學(xué)們深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

1.3四川大學(xué)錦城學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”課程資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用

（一）四川大學(xué)錦城學(xué)院教師所準(zhǔn)備的課程資源

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教學(xué)模式的革命，它顛覆和重塑了原有的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大不同就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要“先學(xué)后教”，而這也直接體現(xiàn)老師準(zhǔn)備的教學(xué)資源的重要性。

為了了解四川大學(xué)錦城學(xué)院的老師為了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”所準(zhǔn)備的課程資源，我們走訪了三位老師。

Q：請問您為了實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”所準(zhǔn)備的課程資源有哪些呢？

A1：我會在課前準(zhǔn)備好講解的PPT、一些與課程相關(guān)的視頻、也會在四川大學(xué)錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“錦城在線”上放置一些模擬試題。

A2：教學(xué)中積極開展“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，但教學(xué)資源我仍然是以課本資源為主，很少在教學(xué)資源中使用課件或視頻資源。

A3：在課前我準(zhǔn)備了大量案例、制作好PPT、收集了一些與教學(xué)相關(guān)的視頻和音頻，同時也會出一些思考題以便學(xué)生們討論和思考。

通過四川大學(xué)錦城學(xué)院三位老師的回答我們可以知道，錦城學(xué)院老師在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”之前所準(zhǔn)備的課程資源的形式主要有：PPT課件、教材、“錦城在線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、微視頻、教學(xué)音頻。

（二）四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生對課程資源的應(yīng)用情況

四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況如下表2.1所示。

從上表所反映的課程資源使用情況來看，錦城學(xué)院在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”時，在課前自主學(xué)習(xí)階段中對錦城在線”上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、文本，而音頻和視頻等運(yùn)用得相對較少。

1.4四川大學(xué)錦城學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

（一）四川大學(xué)錦城學(xué)院教師對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

“翻轉(zhuǎn)課堂“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中老師考慮得更多的是如何最大化的激發(fā)學(xué)生的主動性，如何提升學(xué)生內(nèi)化吸收知識的能力。為了了解四川大學(xué)錦城學(xué)院的老師是如何對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的，我們對三位老師進(jìn)行了走訪。

Q：請問老師您是如何對翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的呢？

A1：在課前我會放置一些練習(xí)題和思考題在“錦城在線”的學(xué)習(xí)平臺上，同時也會發(fā)布一些討論題供大家交流探討；在上課中我會對課本的知識進(jìn)行講解，也會播放一些與教學(xué)相關(guān)的微視頻。

A2：課前我會將整本書劃分為專題形式，要求同學(xué)們按照教材內(nèi)容和“錦城在線”平臺資源以個人或者小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課中我會讓小組或者個人進(jìn)行展示，展示完成后我會對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解。

A3：最開始我會安排課代表對全班進(jìn)行分組，課前我會將學(xué)習(xí)的資源放置在“錦城在線”上，然后安排小組任務(wù)。課中我會讓涉及到翻轉(zhuǎn)的小組進(jìn)行成果展示，然后進(jìn)行點(diǎn)評，最后我再集中解決大家的疑問。

由以上三位老師的回答我們可以了解到，四川大學(xué)錦城學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)分為課前和課中兩部分。

課前設(shè)計(jì)：學(xué)生利用自身原有知識、經(jīng)驗(yàn)，并參考教師提供的資源完成知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在自主學(xué)習(xí)中存在難以解決的問題，則可以再課堂上提出問題，由師生一起協(xié)商解決。

課中設(shè)計(jì)：在總結(jié)三位教師觀點(diǎn)之后，我們了解到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要設(shè)計(jì)方式為：課堂提問、小組交流、組織討論、評價(jià)展示成果等。

綜上所述：我們可以知道當(dāng)前四川大學(xué)錦城學(xué)院在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中，教師針對學(xué)習(xí)生活提供了以下幾種模式：講解、成果展示、自主學(xué)習(xí)、案例分析、小組合作、評價(jià)與反思。

（二）四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動的類型

1：課前學(xué)習(xí)活動

由表2-3可知，四川大學(xué)錦城學(xué)院的學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段實(shí)際學(xué)習(xí)活動中使用最多的是完成作業(yè)和測試、觀看視頻講義、通過圖書館查詢資料以及上網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)。

2：課堂中學(xué)習(xí)活動

由表2-4可知，四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂課中學(xué)習(xí)階段實(shí)際學(xué)習(xí)活動中使用最多的是傾聽講解、小組交流探討、課堂提問等。

綜上所述，我們可以了解到四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生反映的學(xué)習(xí)活動絕大部分都是圍繞課程設(shè)計(jì)展開的，且通常都是由教師教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動。四川大學(xué)錦城學(xué)院的教學(xué)是真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”，將翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)體現(xiàn)了出來，學(xué)生把握著課堂的進(jìn)度、真正成為課堂的主人。在課前階段，學(xué)生主要是利用老師所提供各種教學(xué)資源，通過個人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)完成相關(guān)的課程任務(wù)，整理歸納疑難問題。在課堂教學(xué)上，老師不需要拿著課本進(jìn)行大量講解，而是對同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中所遇見的問題進(jìn)行解答，同學(xué)們在組織下進(jìn)行交流互動、成果展示，展示完畢之后老師和同學(xué)一起總結(jié)得失。

1.5四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中所遭遇的困境

在接受訪談的五位同學(xué)中，盡管絕大多數(shù)人對“翻轉(zhuǎn)課堂”持以贊同態(tài)度，但當(dāng)問到學(xué)習(xí)的困難時，他們反映學(xué)習(xí)的困難來自于以下幾個方面。

（一）學(xué)習(xí)者自身

（1）習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂讓人感覺太累，不適應(yīng)。

---適應(yīng)性差、策略不當(dāng)

（2）在寢室看“錦城在線”上面的課程資源時，看著看著就走神、玩手機(jī)。

---注意力不集中

（3）看了之后覺得也沒有學(xué)到什么，后面就直接不看了。

---態(tài)度不端正

（4）小組作業(yè)多數(shù)就是小組中的學(xué)霸在做，我不懂就不做，總有人做。

---依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)不足

（二）老師方面

（1）有些放置在“錦城在線”上的學(xué)習(xí)資源，有的畫質(zhì)太差，有的還有錯別字。

---技術(shù)素養(yǎng)差

（2）叫我們討論的時候，我們說什么都說好，非常棒，沒有總結(jié)、點(diǎn)評。

---缺乏學(xué)科素養(yǎng)

（3）有時候當(dāng)我們還在展示學(xué)習(xí)成果時，有些老師毫無禮貌地打斷；展示不盡如人意時，老師一臉不悅。

--- 缺乏人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)

（三）學(xué)習(xí)平臺方面

有的同學(xué)反映學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有時會崩潰，而恰好這個時候又是交作業(yè)、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時候，讓人著急，卻毫無辦法 。

二：四川大學(xué)錦城學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

2.1交互意識不強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)主體的轉(zhuǎn)換，注重自主學(xué)習(xí)、主張互動與交流。通過這種方式以求最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

當(dāng)我們問到“在課堂學(xué)習(xí)前你會積極與其他同學(xué)交流溝通嗎？”一問時，得到的答案是震驚的，僅有16%的同學(xué)經(jīng)常會在課前與老師以及同學(xué)們交流溝通學(xué)習(xí)問題，而另外近八成的人有時會、很少會、甚至是從不會與他人進(jìn)行溝通交流。當(dāng)我們問到“你會在課堂上積極發(fā)言和主動展示學(xué)習(xí)成果嗎？”一問時能夠做到經(jīng)常主動發(fā)言交流與展示的僅有12%和26%。上述情況無不表現(xiàn)出同學(xué)們對于學(xué)習(xí)交流互動意識的欠缺，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生間、生生間互動是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種交互式教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生找到自身問題，并準(zhǔn)確改進(jìn)；也能認(rèn)識到別人的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而見賢思齊。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中交流互動意識不強(qiáng)的問題必須引起師生之間的共同重視，這樣我們的同學(xué)才能在翻轉(zhuǎn)的過程中真正體會到思維的碰撞、方法與技巧的交互之道。

2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會有事半功倍的效果，只有在學(xué)習(xí)中塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的巨大潛力，才能提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而筆者通過對四川大學(xué)錦城學(xué)院的部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容樂觀。

在翻轉(zhuǎn)課堂之前研讀、理清任務(wù)清單的僅占14%，絕大多數(shù)的同學(xué)都沒有做到，我們都非常清楚的知道學(xué)習(xí)任務(wù)清單對翻轉(zhuǎn)課堂的意義是多么重大，它既是對課前任務(wù)的一個總覽和指示，也為學(xué)生提供了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以說它是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的排頭兵。自然地，如果學(xué)生長期無法明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么將會給未來學(xué)習(xí)帶來不利影響。

其次，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、觀看視頻講義、獨(dú)立完成作業(yè)方面也存在不同程度的問題。僅有8%的同學(xué)會經(jīng)常性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的人數(shù)之少由此可見一斑。在視頻講義方面，僅有18%的同學(xué)從不認(rèn)真觀看視頻講義，在視頻觀看任務(wù)這方面對同學(xué)們來說難度不大。在獨(dú)立完成作業(yè)方面，僅有6%的同學(xué)從來不獨(dú)立完成作業(yè)，有42%的同學(xué)會經(jīng)常性的獨(dú)立完成作業(yè)，其余的同學(xué)或多或少存在一些不獨(dú)立的情況。學(xué)習(xí)計(jì)劃、講義、作業(yè)三個要素直接影響學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。這三個階段不僅屬于已有知識鞏固階段，而且還屬于新知識的問題解決階段。同學(xué)們?nèi)绻谶@些方面把握得不好，勢必會影響學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，錦城學(xué)院很多大學(xué)生并沒有在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中明確自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其危害性也沒有足夠認(rèn)識，這一點(diǎn)需要我們教師認(rèn)真思考解決。只有做好這些工作，我們翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果才能夠得以保證。

2.3學(xué)習(xí)策略不當(dāng)

培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)策略不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率；也有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本文中筆者采用問卷調(diào)查的方式對四川大學(xué)錦城學(xué)院的學(xué)生是否通過多渠道學(xué)習(xí)和是否及時總結(jié)得失兩方面進(jìn)行了調(diào)查。

研究結(jié)果表明：有16%的同學(xué)會在課堂學(xué)習(xí)之前通過多渠道進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，比例偏低，大部分學(xué)生無法做到有策略的學(xué)習(xí)知識。在總結(jié)得失方面，絕大多數(shù)同學(xué)會或多或少的總結(jié)課堂中的得失，我們可以了解學(xué)生們總結(jié)的深淺必然會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，光學(xué)不思考是絕對不行的。

綜上所述，四川大學(xué)錦城學(xué)院的一些學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中沒有為自己設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)策略，這不僅會拉低教學(xué)質(zhì)量，而且還會讓翻轉(zhuǎn)教學(xué)作用力大打折扣，所以教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。

2.4學(xué)習(xí)主動性欠缺

教育是引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)積極性的過程，由此可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性。

在本次研究中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的主動性是欠缺的，多數(shù)學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在總結(jié)方面大約有26%的學(xué)生不會或者很少會做總結(jié)，這勢必會影響學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新知識階段，遇見難題肯定是再所難免的，整理總結(jié)、反思難題也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。在積極參與小組合作方面有部分同學(xué)很少參與小組交流與合作，獨(dú)立獨(dú)行，殊不知小組合作是交流是眾多同學(xué)知識與能力的升華與鍛煉的重要方式。

綜上所述，如果大學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處在被動狀態(tài)，所有學(xué)習(xí)活動均依賴于教師，那么自身也不會獲得較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，而且阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。

三：四川大學(xué)錦城學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂存在問題的改進(jìn)措施和意見

“錦城在線”四川大學(xué)錦城學(xué)院線上教學(xué)的重要平臺，而微視頻作為錦城在線教學(xué)的重要資源，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)主要是借助它來接收新知，因而教學(xué)視頻的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。筆者通過研究后認(rèn)為制作教學(xué)視頻需要注意以下幾個方面。

3.1用心制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻

3.1.1以學(xué)生需求為導(dǎo)向

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，鼓勵學(xué)生懷著興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，而我們的老師則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為同學(xué)們準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)視頻有著引領(lǐng)思維的重責(zé)，所以教師只有關(guān)注學(xué)生的需求點(diǎn)，才能制作出讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)視頻。

3.1.2控制時間、切忌冗長

放置在“錦城在線”上的教學(xué)視頻，或者在課堂上播放的教學(xué)視頻一般控制在10分鐘以內(nèi)，時間太長學(xué)生看久了容易疲憊，而在對視頻的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)對所要傳授的課程知識進(jìn)行濃縮，在控制時間的同時，保證內(nèi)容的完整性

3.1.3確保視頻內(nèi)容的準(zhǔn)確性

教學(xué)視頻中內(nèi)容的準(zhǔn)確、完整可以說是最基本的原則。在教學(xué)視頻之中所體現(xiàn)出來的知識點(diǎn)、主題必須準(zhǔn)確，切不可出現(xiàn)概念、舉例不當(dāng)、錯別字等問題。如果出現(xiàn)這種錯誤，學(xué)生會對所學(xué)的知識感到困惑，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.2培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師作為學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生則作為學(xué)習(xí)意義的主動構(gòu)建者和學(xué)習(xí)的主人翁。我們即便說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但是我們卻不得不思考如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、中心、又激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性這個首要的問題。對此，筆者有自己的一些見解。

3.2.1認(rèn)識先行、強(qiáng)化觀念

翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，這種新的教學(xué)模式必然會引起學(xué)習(xí)者的興趣和排斥，很多排斥翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的學(xué)生會通過問題學(xué)習(xí)的方式表現(xiàn)不適應(yīng)和不理解。在研究中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生誤認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就只是視頻教學(xué)、小組和合作等，然而他們根本沒有理解到翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵，因此加強(qiáng)同學(xué)們對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識就顯得尤為重要。那么我們應(yīng)該如何加強(qiáng)同學(xué)們對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識呢？比如通過邀請教育專家講座、匯報(bào)翻轉(zhuǎn)教學(xué)成果等方式；同時我們可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對比，讓學(xué)生真實(shí)的體會到翻轉(zhuǎn)課堂帶來學(xué)習(xí)效率的提高，只有不斷加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的推廣力度，才能讓更多的師生認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2.2技能構(gòu)建、方法強(qiáng)化

學(xué)習(xí)技能和方法的掌握程度直接影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、積極性，因此對學(xué)習(xí)的方法和技能有著較高的要求。學(xué)生必須根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)對學(xué)習(xí)策略加以研究，熟練掌握學(xué)習(xí)方法，才能真正體會到翻轉(zhuǎn)課堂的樂趣，我們的教師在平時的膠靴過程之中也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

3.3優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境也有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境之別，硬件環(huán)境主要包括教學(xué)場地環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施；軟件環(huán)境主要包括教學(xué)傳授方法、教學(xué)資源等方面。教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量和效果的影響也及其重大，因此四川大學(xué)錦城學(xué)院對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化符合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的需求。

3.3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

翻轉(zhuǎn)課堂需要頻繁地接觸多媒體等設(shè)施，然而在我們老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會不時的遭遇多媒體故障、投影儀不清晰、話筒不能使用等問題，遭遇這樣的情況不僅耽誤了課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。更為重要的是學(xué)校需要加強(qiáng)對“錦城在線”學(xué)習(xí)平臺的維護(hù)，以防出現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)崩潰的情況。因此為了保證翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的效果，必須對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化。

3.3.2優(yōu)化討論交流機(jī)制、創(chuàng)造寬松的討論氛圍

無疑的，寬松的討論氛圍會讓更多的學(xué)生敢說、能說、暢所欲言，讓學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間碰撞出更多的思維的火花，對此筆者有自己的一些建議：老師要對討論的主題進(jìn)行篩選和整體的把握，以防出現(xiàn)主題偏離，主題無拓展性等情況，同時在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時候使用“親切”的稱呼語，以求激發(fā)學(xué)生的討論熱情；建立標(biāo)準(zhǔn)的加分機(jī)制，眾所周知大學(xué)學(xué)習(xí)成績注重平時的表現(xiàn)，那么討論發(fā)言環(huán)節(jié)也就可以與平時成績的課堂表現(xiàn)部分掛鉤，在同學(xué)們發(fā)言的同時根據(jù)回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑划?dāng)同學(xué)們針對同一個命題展開激烈的討論時，難免會產(chǎn)生爭論，這時老師要辯證地去看待每個同學(xué)的發(fā)言，要給予學(xué)生自由思辨的空間，讓他們自己去解決、自己去創(chuàng)造。