范明華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，長(zhǎng)期以來(lái)一直是我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師殫精竭慮的事情，許多老師為了提高差生成績(jī)，想盡千方百計(jì)，夜不能寐，可謂是盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神感天動(dòng)地！然而有時(shí)卻事與愿違，差生成績(jī)不但沒(méi)進(jìn)步，還對(duì)老師的“轉(zhuǎn)化”產(chǎn)生了抵觸情緒：拒絕接受幫助，拒絕向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，甚或以長(zhǎng)期的逃學(xué)來(lái)抗拒老師。之所以形成如此尷尬，筆者以為是我們老師在轉(zhuǎn)差時(shí)“入手”不對(duì)，沒(méi)有找準(zhǔn)突破口，或突破口發(fā)生了偏差，給差生造成了一定的心理壓力。

關(guān)鍵詞：淡化分?jǐn)?shù)；形成原因；培養(yǎng)興趣；急于求成；不講感情

一、突破不淡化分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)差

轉(zhuǎn)差工作中，教師常以分?jǐn)?shù)作為一個(gè)標(biāo)桿，這是不科學(xué)的。差生的自卑感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)差生更甚。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最容易考高分的學(xué)科，差生們看到那些高出自己許多的分?jǐn)?shù)，他們的頭會(huì)埋得低了又低。長(zhǎng)期的考低分，差生就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，破罐子破摔，我們經(jīng)?？匆?jiàn)他們一副無(wú)所謂的樣子。其實(shí)在差生的心靈深處，他也是渴望進(jìn)步的，渴望某一日突然受到老師表?yè)P(yáng)的。要消除差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自卑感，教師可以把分?jǐn)?shù)淡化處理，也就是每一次考試，教師沒(méi)有必要當(dāng)堂念分?jǐn)?shù)；同時(shí)，教師要給予差生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就算他們只進(jìn)步了一分，也是一個(gè)表?yè)P(yáng)的理由；再有，數(shù)學(xué)差生在其他學(xué)科的優(yōu)異表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師也可以拿到數(shù)學(xué)課上來(lái)給予表?yè)P(yáng)，譬如差生跑步得了冠軍，在數(shù)學(xué)課上老師就可以說(shuō)：體育你都能拿冠軍，數(shù)學(xué)，老師也相信你不是弱者。對(duì)差生堅(jiān)持鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)覺(jué)得自己還是有希望的，從而樹(shù)立起他們的自信心和努力前進(jìn)的動(dòng)力。

二、突破不講形成原因的轉(zhuǎn)差

在小學(xué)數(shù)學(xué)的差生轉(zhuǎn)差工作中，許多老師心急，恨不得一夜就能讓差生的成績(jī)突飛猛進(jìn)。這樣的心理作祟，常使我們老師不去探究差生形成的原因，只顧一味地去舍本求末。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因是多種多樣的，有家庭的原因，有社會(huì)的原因，也有學(xué)生自身的原因。家庭的原因，現(xiàn)在社會(huì)多變，有些家庭是離婚了的，父母的離異導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降；還有些家庭由于貧困，學(xué)生精力用在了幫父母掙錢上。社會(huì)的原因，受讀書(shū)無(wú)用論和讀了大學(xué)也找不著工作的影響，有些父母對(duì)孩子要求不嚴(yán)格，認(rèn)為只要識(shí)幾個(gè)字就行了。學(xué)生自身的原因，有些學(xué)生自控能力非常差，上課不是打這個(gè)就是踢那個(gè)；有些學(xué)生已經(jīng)是努力了的，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半。除了以上三個(gè)原因，還有來(lái)自于我們老師的原因，由于教學(xué)方法不當(dāng)，或者師生關(guān)系不融洽，造成了學(xué)生的抵觸情緒。在差生轉(zhuǎn)化工作中，尤其是數(shù)學(xué)的差生轉(zhuǎn)化，教師只有摸清楚了差生形成的原因，對(duì)癥下藥，才會(huì)有效。

三、突破不講培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)差

數(shù)學(xué)差生由于數(shù)學(xué)成績(jī)的落伍，他們對(duì)數(shù)學(xué)課都提不起興趣來(lái)，最常見(jiàn)的現(xiàn)象，老師在黑板上講得頭頭是道，學(xué)生們也是聽(tīng)得津津有味，可差生，他卻在桌子上睡大覺(jué)，或者就是干擾正在聽(tīng)課的其他學(xué)生。讓差生主動(dòng)聽(tīng)課，是對(duì)差生的幫助，也是保證課堂紀(jì)律的必須。采用多媒體教學(xué)，可以提起差生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。差生之所以睡大覺(jué)或注意力不集中，那是他們對(duì)抽象的東西難以理解。多媒體教學(xué)，把最直觀的教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)在差生的眼前，使他們的感官受到最猛烈的沖擊。在此“沖擊”下，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

四、突破急于求成的轉(zhuǎn)差

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，也許你已經(jīng)作出努力了，甚至為此還傾注了大量的心血，但差生就是冥頑不化，有時(shí)候，他們還把你搞哭了。沒(méi)什么的，多想想我們從事的職業(yè)的高尚性，我們打造的是人的高尚靈魂，我們手里出來(lái)的不是工藝品，我們做的是影響人的一生的事情。轉(zhuǎn)化差生的工作，堅(jiān)持不懈，相信，最美的那顆鉆石會(huì)在你手上打磨出來(lái)。時(shí)間已經(jīng)檢驗(yàn)了的，許許多多成名的科學(xué)家，他們小時(shí)候都不是很優(yōu)秀，有些還曾經(jīng)被趕出教室！

要消除差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自卑感，教師可以把分?jǐn)?shù)淡化處理，也就是每一次考試，教師沒(méi)有必要當(dāng)堂念分?jǐn)?shù)；同時(shí)，教師要給予差生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就算他們只進(jìn)步了一分，也是一個(gè)表?yè)P(yáng)的理由；再有，數(shù)學(xué)差生在其他學(xué)科的優(yōu)異表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師也可以拿到數(shù)學(xué)課上來(lái)給予表?yè)P(yáng)。

五、突破不講感情的轉(zhuǎn)差

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)差工作，由于老師的期望值過(guò)高，或急于求成，老師往往變得冷漠和無(wú)情，譬如強(qiáng)押差生做過(guò)多的習(xí)題，甚或以一些小體罰來(lái)體罰學(xué)生。愛(ài)是天邊最燦爛的陽(yáng)光，愛(ài)是和煦的春風(fēng)，愛(ài)能溫暖一顆冰冷的心，我們這個(gè)世界，因?yàn)橛袗?ài)才那樣豐富多彩。數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化，也需要這種大愛(ài)無(wú)疆的精神。差生頑劣，桀驁不馴，這就需要我們數(shù)學(xué)教師用一顆愛(ài)心去溫暖他們冰冷的心靈。再硬的冰塊也會(huì)融化，長(zhǎng)期堅(jiān)持“愛(ài)心”輔育，差生的心會(huì)被軟化。

轉(zhuǎn)化差生的工作，堅(jiān)持不懈，相信，最美的那顆鉆石會(huì)在你手上打磨出來(lái)。時(shí)間已經(jīng)檢驗(yàn)了的，許許多多成名的科學(xué)家，他們小時(shí)候都不是很優(yōu)秀，有些還曾經(jīng)被趕出教室！

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，需要突破的方面還很多，我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要細(xì)心“聆聽(tīng)”差生，多站在差生的角度出發(fā)，多為他們著想，差生的轉(zhuǎn)化是指日可待的，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨過(guò)后是彩虹”。

參考文獻(xiàn)：

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