摘 要：在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，作為面向市場辦學(xué)的民辦高校，負責(zé)向市場輸送各種專業(yè)技術(shù)人才，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上精準定位，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)新的突破，可以說是解決民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，高等教育由原來的“精英式”教育轉(zhuǎn)向“大眾化普及式”教育。高等教育的規(guī)模越來越大，我國民辦高校也迎來一個快速膨脹發(fā)展的新時期，但是民辦高校的辦學(xué)能力和教育水平也摻差不齊，特別是近些年來，各大高校相繼擴招，生源緊缺的問題凸顯，在生源數(shù)量和質(zhì)量均處于競爭劣勢的民辦高校如何走出困境，必須要在人才培養(yǎng)上下足功夫。在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，作為面向市場辦學(xué)的民辦高校，負責(zé)向市場輸送各種專業(yè)技術(shù)人才，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上精準定位，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)新的突破，可以說是解決民辦高校可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的必要性

（一）順應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要

當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，生產(chǎn)力水平和自動化水平越來越高，對勞動者的要求也越來越高，大學(xué)生必須具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，才能不斷推動我國市場經(jīng)濟的深化改革。

（二）發(fā)揮民辦高校特色和優(yōu)勢

民辦高校招進來的學(xué)生，相對來說生源、基礎(chǔ)比較差。但是學(xué)生個性鮮明，思想活躍，易于接受新鮮事物，更具有可塑性，只要因利勢導(dǎo)，充分挖掘他們的潛能，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有優(yōu)勢，也是民辦高校的特色和優(yōu)勢之所在。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力。意味著在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的形勢下，傳統(tǒng)的制造行業(yè)將不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟的需求及發(fā)展，因此加強經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，有待于新型企業(yè)的涌現(xiàn)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作顯得尤為重要。然而現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（一）政府政策鼓勵及服務(wù)還有待進一步加強

政府雖然已經(jīng)出臺了一系列政策用以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行幫扶，但力度仍然相對較小，政策尚未進一步細化并且可操作性不強。與此同時配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯不足，政府的相關(guān)資源投入與大學(xué)生能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力不成比例，存在差距。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息來源不通暢

目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些信息來源大多是依托于學(xué)校及二級學(xué)院層面的書面或網(wǎng)上通知，信息渠道較為單一，接觸的人員相對較少，面相對較窄，很多學(xué)生因此喪失了參與活動的機會，從而得不到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉。

（三）教學(xué)條件及教師資源較為缺乏

高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資條件較為薄弱，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)依托于兼職教師或者輔導(dǎo)員，雖然兼職教師及輔導(dǎo)員有熱情將項目開展好，但是卻缺乏了專業(yè)性的認知和指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金獲取較難

在現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，主要依靠自籌方式獲取啟動資金，但創(chuàng)業(yè)常常需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障和支撐，而我國民眾經(jīng)濟收入普遍不高，尤其是對于許多本身家庭比較貧困的大學(xué)生來說更是難于登天。

（五）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程較少

當(dāng)前絕大多數(shù)高校將教育教學(xué)的重點放置在專業(yè)課教學(xué)上，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的課程相對較少，而僅有的部分大學(xué)在開設(shè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程當(dāng)中也存在著明顯的重理論、輕實踐的情況。

三、完善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的對策

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新教育模式在我國民辦高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程有效銜接，并融入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育課程中，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式。在專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用其中，可培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維及理論聯(lián)系實際的能力。同時，民辦高校教師應(yīng)創(chuàng)新教育模式，改變一貫的以教師為主體的教學(xué)方式，在課堂上，教師不是命令者和灌輸者，而是啟蒙者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)還權(quán)于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的考核，主要以開放性試題和實踐性操作為主，不設(shè)標準答案，充分考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，使學(xué)生更能適應(yīng)不斷變化的社會需要。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動與重點高校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，水平參差不齊

他們除具有當(dāng)代大學(xué)生所共有的特點之外，又有自身的特性。如他們的思想相對較活躍，對自己有較好的認識，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，實施個性化教育，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的知識講座，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更多的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而提高創(chuàng)新能力、發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神。同時，民辦高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，開展具有民辦高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。如在課堂上設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，同時聯(lián)系社會實際，對多種知識進行整合，明確主題，給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生在課堂上討論并模擬，這不僅可鍛煉學(xué)生的團隊意識及表達能力，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力；在課下，學(xué)校舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的形式多樣的競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加。此外，學(xué)生自己成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，召集具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同伴加入，學(xué)校為其提供一定的場地、資金等支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入每位學(xué)子心中。

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作者簡介：

王鴻雁（1977—），山東諸城人，山東協(xié)和學(xué)院督導(dǎo)辦公室科長，研究方向為教學(xué)管理。endprint