劉德才

摘 要：所謂復習課，就是把平時教學的知識以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，理出知識的整體框架，加強學生對知識的理解，溝通，并使之條理化，系統(tǒng)化，以彌補學習過程中的缺漏，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。

關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；基礎；實際；素質(zhì)

復習課是小學課堂教學的重要課型之一，它的主體是培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)設一定得情景，激發(fā)學生產(chǎn)生復習的愿望，把平時教學的知識以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，理出知識的整體框架，加強學生對知識的理解，溝通，并使之條理化，系統(tǒng)化?！靶抡n標”要求我們應該讓學生在復習中充分展示個性，張揚個性，用自己的方式去體驗和理解數(shù)學。在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統(tǒng)歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使所學的數(shù)學知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。

一、小學數(shù)學復習課的特點

1.復習課更應突出以學生為主體。要創(chuàng)造機會讓每一個學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生自己去動口、動手、動腦，通過學習活動，達到復習的目標，使知識得以“升華”。

2.復習課要重視發(fā)揮教師的主導作用。具體體現(xiàn)在：復習目標制訂的針對性，復習設問的啟發(fā)性，復習中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性，解決問題思維的靈活性，歸納知識的系統(tǒng)性，小結概括的準確性，教學語言的藝術性，以及板書的直觀、清晰……復習課的成功與否，直接反映出執(zhí)教者的專業(yè)功底和教學藝術的造詣。

3.不同階段的復習課，由于復習內(nèi)容的多少，在組織形式及安排上也有各自的特點。比如單元復習，由于內(nèi)容較少，而且學生剛剛學完，則大都突出“以復習提綱作引導，自學梳理歸納作前提，通過復習鞏固提高，在較短課時內(nèi)完成”的特點。而期末復習或畢業(yè)總復習，由于單元和各領域內(nèi)容較多，學生對舊知識的遺忘也大，這類復習課則多有這樣的特點：喚起記憶，歸納梳理，溝通知識，綜合運用，模擬測評，專題輔導等。這是上好小學數(shù)學復習課的最基本的要求。

二、以重視學生的基礎為主

學生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系，總復習必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本編排講練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，費時費力效果又低。教師應該有效合理地系統(tǒng)學生的基礎知識，內(nèi)化知識結構，增強學生親自積極主動的參與學習活動，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用。

小學數(shù)學總復習是學生完成整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應用題八大部分后進行的，前后知識情況間隔達六年，對學生掌握知識狀況不能全面了解時，首先應進行全面試探反饋。即以教學大綱為依據(jù)，針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內(nèi)容，選擇幾個中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構，再指導學生理清自身掌握情況，作一個小結。針對學生全面試探反饋出來的問題，重點解決每一個部分知識中典型的試題，理清每部分知識的解題思路。以練習為主并及時進行反饋。

三、貼近學生的實際，真正提高復習效率

1.重視班級學生的“分層導學”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，確立優(yōu)生主要目標——審題萬無一失，解題靈活運用，中等生主要目標——細心檢查，努力提高，學困生主要目標——基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

2.注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調(diào)動學生的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，要求學生在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊的“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

四、指導復習方法，提高學生的素質(zhì)

在復習課的教學中，要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，達到所復習的知識要點條理清晰，知識結構脈絡分明。教給學生整理與歸類的方法，使學生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時，不斷構建和完善認知結構，極大地提高學生的整體素質(zhì)。例如，在復習《平面圖形的面積和周長》時，在自己課前整理的基礎上，學生們通過小組合作交流，很多組都能夠整理出知識要點。復習課為我們提供了重新組建學生認知結構的時機，我們必須充分運用，而且高度重視在復習課中對學生所學知識、認識事物的方法和分析，解決問題的思維方式進行高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識完美融合為一體，達到構建學生良好的數(shù)學認知結構的目的，從而有效地提高復習效率。

五、自主檢評，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。在自主檢測結束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生在復習過程中存在的問題進行總結，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評價等。

總之，復習課需要更高的教學藝術，更大的對教學資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動，那種傳統(tǒng)的羅列知識點、機械訓練甚至過度練習、以題海戰(zhàn)術為主的復習方式必須加以改革，以重視學生的基礎為主，貼近學生的實際，關注后進生的學習，指導學生復習的方法，并及時自主反饋和評價，最終達到復習的效果，從而提高學生的整體素質(zhì)。endprint