在學生中常常聽到“談作色變”！的確，每當學生接過作文題，總有那么些神態(tài)茫然的，有的鎖眉撓耳，有的咬破筆頭也無從落筆，顯然，他們習作中遇到了困難。長年的從教經(jīng)歷告訴我，作文教學確實是一道難以逾越的鴻溝。要使學生見題話開，輕松作文，老師的教法得當與否尤關(guān)。我想，讓作文教學在對話中進行，不妨一試。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話中進行?！卑臀髦逃腋トR雷說過：“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育。”可見，對話就是師生間、生生間的互動交流；同時說明，對話在語文教學環(huán)節(jié)中極其重要！作文作為語文教學中的重要組成部分，怎能沒有對話呢？

如何讓作文教學在對話中進行，這里，筆者撮取點滴，借以拋磚引玉。

一、在“文題”中對話

語文專家于漪說過：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野?！泵刻米魑恼n，我必先進行師生對話環(huán)節(jié)，通過彼此的心靈溝通，情感交流，還學生以對話者的主體地位，讓他們有的話說，放松心情，自在發(fā)揮。由此，在擬文題時，我把作文題目用幾個主題相關(guān)題型有別的形式出現(xiàn)，讓學生發(fā)表看法，討論選擇，從中取舍。如以“有趣”為主題的命題作文時，我同時板上幾個習題：《一件有趣的事》《我和爸媽指鼻子》《老師和我掰手腕》等。大多同學選擇后兩個，理由很簡單——直觀、有趣、熟悉。有時提出習作目標以后讓學生自選題型、自命題目，盡可能寫他們有自身體驗感興趣的作文。通過這樣的文題對話，學生心靈窗戶自然開啟，作起文來滔滔不絕，筆下有風。

二、在“下水”中對話

不管是命題作文還是話題作文，為師者必須做到胸有成竹。實踐證明，最務實的方法就是寫“下水文”。教師在親自動筆中，通過立意、選材、謀篇、譴詞造句等的過程，摸清了作文中的難易之節(jié)，詳略之處……人們常說，只有下水方知深淺。葉老也認為，“下水作文”能“深知作文甘苦，無論取材布局，譴詞造句，知其然又知其所以然……這樣的時候，隨時給學生指導一下，指點幾句，全是有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗?！泵看闻c學生作文交流時，身臨其境獲得的信息是啟發(fā)指導學生寫作最行之有效的資源，關(guān)鍵時“下水文”更是利器，理論實踐相結(jié)合，真正做到為師者先知先覺，有的放矢。

三、在“說寫”中對話

小學生的認知特點——先易后難，從簡到繁，凡事必須給學生有個循序漸進的過程，寫作也是如此。這方面我采用的是“先口后手”的辦法。葉老曾說：“我手寫我口”，話語簡單，道理深刻，其實，作文就是把自己想說的話用文字記錄下來的過程。小學生組織、歸納、描述等能力比較有限，每當習作題確定后，我便要求學生先想，想想寫什么最切題，最有說服力，把想寫的內(nèi)容及看法說給大家聽，讓老師、同學評一評、鑒一鑒，自身也可據(jù)理參與討論，只要是有益的，皆可開懷暢談，一個目的——達到最好。然后，把經(jīng)過對話交流得到的“精髓”好好的整理下來。慢慢地學生會在一遍又一次的說寫中摸索寫作門道。

記得一次自由命題習作交流中，小錦以“燒窯雞”為題在班里交流，他通過賣窯雞的親戚所款待的窯雞外形、味道敘述了自己所見所感，說得情真意切，可謂是有血有肉。然聽后，鄰桌一位同學便問：“你見過窯雞的制作嗎？”“看過。”小錦說，“還親手動過呢！”只見幾位同學相繼開口，若能把窯雞的制作及自身參與制作的過程、感受在文章中滲透，那就更完美啦！小錦接受了大家的建議，認真擬寫《燒窯雞》，并在老師指點下反復修改，不斷完善，在送投縣教育局《春芽》文刊中，立被選用出刊。這樣的對話何樂而不為呢？

四、在“評語”中對話

每個人都是一個世界，學生的心里也有自己的天地，他們最希望受社會尤其與他們接觸最多的人——老師的認可和尊重。一篇苦心經(jīng)營的小文，在他們眼里，堪比一座宏偉的建筑——大工程。老師的評語，每字每句都牽動著他們稚嫩的神經(jīng)，哪里寫得好，哪里寫得不足，長處如何發(fā)揚，短處怎樣改正……每次作文本發(fā)下，他們便迫不及待地翻開紅筆的部分，逐字逐句地琢磨，也許還因一個不同的見解與你評得臉紅耳赤。在一次《我心愛的____》（橫線上填寫喜歡的一種動物）的習作中，小雨填寫的是“小不點”（貓）。文章確實寫出了“小不點”與眾不同的習性特征，繪聲繪色，十分有趣，也流露出了“我”對“小不點”的喜愛之情。但是《貓》是本單元剛學過的一篇課文，所以我在評語里其中寫了一句：“盡量避開課本里的動物，杜絕‘靠墻穿褲作文！”本子發(fā)下不久，小雨就舉手發(fā)言：“老師，我沒有抄課文里的，文章中的內(nèi)容都是我家‘小不點的真實生活！”看著她淚噙眼窩，一臉委屈的樣子，我趕緊示意她坐下。第二天早讀時，我一踏進教室，就發(fā)現(xiàn)許多同學的目光都投向了小雨。我向小雨的方向走去，小雨立馬站起來，手里提著個購物袋，對著我說：“老師，這就是我家的‘小不點，當時我有點懵。只見她從袋子里抱出一只黑白相間的小花貓，樣子怪可愛！我想，讓她把“小不點”的可愛之處展現(xiàn)也好，于是，我便讓她……只見她不慌不忙，一個動作接一個動作的，猶如人貓雜耍，每個環(huán)節(jié)都是那么有趣，又與小雨所寫的文章如出一轍。整個過程，別說是同學，就連我都不舍得眨一眼！俗話說得好“百聞不如一見”。了解了真相以后，我當眾向小雨道了歉，也借此鼓勵大家留心觀察事物，認真寫作。

評語是一種評價，是一種無聲的對話，具有較強的感召力。只有準確、尊重、鼓勵以及建設性的提議，方能起到指點迷津的作用。

生活處處有對話，只要我們抓住契機，靈活應用，把對話引進課堂，融入作文教學中，相信豐收總在耕耘后。endprint