高習武

摘 要：幼兒教育在整個教育階段起著基礎性的作用，在幼兒階段培養(yǎng)起來的自主能力可以讓幼兒受益終生。幼兒教師是幼兒自主能力培養(yǎng)的指導者，不僅要讓幼兒在學校中學到基本的知識，更應當注重培養(yǎng)幼兒的自主能力。本文概括介紹了大班幼兒自主能力的情況，分析了目前大班幼兒自主能力培養(yǎng)存在的問題，并提出大班幼兒自主能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：幼兒教育；自主能力；培養(yǎng)；策略

1引言

在幼兒階段的孩子通常自主能力較差，有些事情習慣于依賴家長或者教師來完成，這種現(xiàn)象導致幼兒被動接受教師的知識灌輸，不具備自己的創(chuàng)造力，進而不利于幼兒的全面發(fā)展。大班年齡階段的幼兒處于從幼兒園向小學過渡的關鍵時期，這時候的幼兒已經漸漸有了自己的思維方式，能夠進行思想和行為的表達，同時在認識事物的能力上也有了自己固定的原則，在學習和生活中有了自制力。這時候更加需要教師對大班幼兒進行自主能力的培養(yǎng)，在課堂教學和課外活動中有目的性的給予幼兒自主學習的機會，提高幼兒的自覺性和自信心，變被動學習為主動學習，為幼兒升入小學打下堅實的基礎，為幼兒的未來發(fā)展打下良好的基礎。

2大班幼兒自主能力概況

大班幼兒自主能力，是指幼兒園教師根據幼兒自身成長和課程設置的要求，通過創(chuàng)設一定的教育環(huán)境，采用課堂與課外相結合的方式，讓幼兒自己根據需求來學習知識和開展活動，提高幼兒自由探索和學習的能力。

幼兒園教師通過培養(yǎng)大班幼兒的自主能力，能夠使幼兒養(yǎng)成自己動手、動腦的良好習慣，使他們通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)去學習新知識。同時，大班幼兒自主學習能力的培養(yǎng)是充分尊重幼兒主動性和自尊心的體現(xiàn)，既發(fā)展了幼兒的獨特個性，又調動了幼兒學習和活動的積極性，提高了幼兒獨立思考的能力。另外，對大班幼兒自主能力的培養(yǎng)也是教師因材施教理念的重要體現(xiàn)，自主能力的培養(yǎng)能夠符合大班幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點。由于大班幼兒正處于邏輯思維萌芽的狀態(tài)，各方面能力包括語言表達、語言理解能力都得到了顯著的提升，開始有了規(guī)則意識，因此，在幼兒園大班教學過程中注重對幼兒自主能力的培養(yǎng)，對幼兒的未來發(fā)展來說顯得尤其重要。

3大班幼兒自主能力培養(yǎng)存在的問題

3.1教師缺乏對幼兒自主能力培養(yǎng)的觀念

就目前幼兒園的教育現(xiàn)狀來看，教師習慣于采用“命令式”的教學方法，對培養(yǎng)幼兒自主能力還存在著許多認識不足的地方。他們普遍認為，幼兒就需要多加管束，如果不實行強制性的約束，幼兒就會陷入“混亂”的不良局面，幼兒階段正是需要教師多加教導的時期。雖然具備幼兒自主能力培養(yǎng)觀念的教師也不在少數，但是在實際中又存在著實踐不到位的問題，也就是說教師還未真正地將這種教學觀念運用到教學過程當中去。另外，教師存在著推卸責任的心理，認為幼兒沒有自主能力，家長首當其責，都是因為家長的“嬌慣”才使得幼兒沒有自制力。

3.2家長欠缺對幼兒自主能力的培養(yǎng)

家長是孩子的第一任老師，在幼兒的成長過程中起著關鍵的引導作用。前文提及，大班年齡階段的幼兒是思維能力發(fā)展的關鍵時期，家長應當在這一時期高度重視對幼兒自主能力的培養(yǎng)。然而，在我國實行計劃生育之后，大多數家庭都只有一個獨生子女，因此家長對幼兒的疼愛到了“衣來伸手、飯來張口”的地步。多數家長的觀念依然十分落后，不能有效地理解幼兒的思維方式，無法掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，進而忽視了與幼兒的溝通交流，無視了對幼兒自主能力的培養(yǎng)，而是將重點放在了幼兒的智力水平和知識量上，影響了幼兒素質的全面發(fā)展。

3.3專業(yè)幼兒心理分析教師力量不足

幼兒自主能力的培養(yǎng)離不開擅長分析幼兒心理的教師的專業(yè)指導，只有教師足夠了解幼兒身心發(fā)展的特點和趨勢，才能對幼兒的身心發(fā)展提供針對性的教育和指導。但是，就目前的情況來看，幼兒園教師往往重點關注的是哪個幼兒表現(xiàn)好、哪個幼兒得到的“小紅花”多等問題，忽視了對幼兒心理發(fā)展規(guī)律的研究，進而影響了幼兒自主能力的培養(yǎng)。

4大班幼兒自主能力培養(yǎng)策略

4.1更新教師教育理念

教師應當改變傳統(tǒng)的管理者角色，幼兒園教師應當具備相應的專業(yè)知識和素養(yǎng)。幼兒園教師只有不斷地更新自己的教學理念和教學方法，才能適應新課程改革的要求。同時，幼兒園教師也應當具有終身學習的精神，在教育過程中不間斷地學習，不斷給自己充電，不斷反思自己、改正自己在教學過程中的缺點，才能真正達到培養(yǎng)幼兒自主能力的正確標準。

4.2引導幼兒學會自己處理問題

新課程綱要指出，幼兒是學習的主體，教師應當擔任幼兒學習和活動的引導者、合作者和支持者。對于大班幼兒來說，已經經歷了兩年的幼兒園學習生涯，也具備了一定的學習能力。培養(yǎng)大班幼兒自主能力的基礎就是在有形或無形中鍛煉幼兒堅強的意志，讓他們學會獨立思考問題和解決問題。作為大班幼兒學習的引導者和合作者，教師應當正確地引導幼兒堅強地正視困難和解決困難，不向困難低頭，勇敢地面對自己的缺點和存在的問題。另外，教師還應當注重培養(yǎng)幼兒做事有始有終的堅強品格，使他們初步養(yǎng)成專注的良好處事習慣。堅強的意志和獨立處理問題都是幼兒自主能力的表現(xiàn)。只有這樣，在教師的正確引導下，幼兒才能逐漸培養(yǎng)起自主能力。

4.3家庭教育與學校教育相結合

家庭教育與學校教育相結合即是由家長與幼兒園共同努力，培養(yǎng)幼兒的自主能力，幼兒的教育不再是家長或幼兒園的單方面工作。一方面，家長應當改變原有的額只重視幼兒的表現(xiàn)和成績的觀念，提高培養(yǎng)幼兒自主能力的意識，積極主動地在幼兒自主能力的培養(yǎng)方面做出努力和進步。另一方面，幼兒園和教師應當增強對幼兒家長的了解和分析，重點關注家長教育有問題的家庭，同時還可以定期組織家長活動，提高家長的認識水平。另外，幼兒園和家長也可以組織家長與家長之間的溝通交流，讓家長之間互相學習教育幼兒的成功經驗。

5結語

綜上所述，大班幼兒正處于邏輯思維發(fā)展的重要階段，需要幼兒園、教師和家庭的共同引導，才能完成培養(yǎng)大班幼兒自主能力的重要工作。只有積極并有效地培養(yǎng)幼兒的自主能力，才能為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷.大班幼兒自主學習能力培養(yǎng)初探[J].學前教育，2016（23）：243-244.

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