吳紅娟+曾超虎

【內容摘要】高中數學的有效教學，不僅能讓學生在高考中取得好成績，而且對學生高中數學學習能力的提升有重要意義，高中數學知識具有較強的關聯(lián)性，一類知識的學習可以為另一類知識的學習做鋪墊，因此在進行高中數學的教學時教師就需要讓學生在每節(jié)課的學習上都能認真學習，掌握所學的知識。要想完成這一目標就需要教師將數學學習的興趣點點燃，走出數學學習的誤區(qū)，使學生在高中數學學習時對數學產生濃厚的興趣，不斷的對高中數學知識進行探索，進而提升學生數學學習的能力。

【關鍵詞】興趣 走出誤區(qū) 高中數學 教學

人如果能長期堅持做一件事情，并且還愿意對這件事情進行探索、鉆研，那一定是興趣使然，學生也同樣如此，只有他們感興趣的科目他們才愿意去進行自主學習，高中數學這一學科學起來并沒有那么容易，但是學生在學習高中數學時卻可以培養(yǎng)學生的多種能力，那么教師要想在高中數學教學中有良好的教學效果就需要教師不斷的改變教學方法，鉆研教學方法，使學生在接受高中數學的教育時對高中數學產生濃厚的學習興趣，并引導學生走出學習的誤區(qū)，使學生在接受高中數學教學時各種能力得到有效的提升。文章簡要分析如何在高中數學教學中激發(fā)學生興趣，走出誤區(qū)，提升學生的各項能力。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

高中數學知識有較強的抽象性，如果單獨的去學習數學知識，學生就不容易產生興趣，學生看到這樣抽象的數學知識后，很容易產生厭倦的情緒，這種情況的出現就不利于高中學生的數學學習了，其實面對這些抽象的數學知識時想激發(fā)學生的學習情趣并不難，因為數學知識常常與生活有較強的關聯(lián)性，教師在進行數學教學時利用數學知識與生活實際相結合進行教學就容易了很多，也更容易激發(fā)學生的學習興趣。要想把實現高中數學教學與生活實際相結合，首先教師要從教學設計入手，找到數學知識與生活實際的結合點，再進行教學設計，教師將抽象的數學知識，設計成學生可以接觸到，感受到的教學效果，這樣學生學習起來就不再困難，而且學生以自己的生活經驗來學習數學知識相對容易又能產生學習興趣，這種教學方式起到了雙重作用。例如教師在進行“等差數列”這一內容的教學時教師如果只是把公式直接教給學生，讓學生去進行運用，學生很難產生興趣，并且不容易理解，但是與生活相結合進行教學就能有效解決這一問題了，在教學時教師可以運用生活中常見的問題將“等差數列”這一內容引出來，存儲問題是生活中常見的問題，學生也能接觸到，并且在這一問題上就運用了等差數列的知識，教師在正式的課程講解前可以設計這樣一個環(huán)節(jié)，“如果這學期媽媽要給你你們一筆3000元的獎勵金，但是這筆獎勵金需要在10個月之后才能使用，并且在我們周圍只有兩家銀行，媽媽的還要求這10個月內你能獲得最大的收益，才能將這筆獎勵金給你，你要怎么做（第一家銀行的利息為單利計息，每個月0.301%，第二家銀行的利息為復利計息，每個月0.3%），那么你們要想得到這筆獎勵金應該怎樣存呢？”學生在聽到這一問題后，會有很大的興趣，因為這樣的案列與自己的生活有直接的關系，并且這樣的問題在生活中總會存在，因此學生就愿意去進行探索，在進行解答的過程中學生們會發(fā)現單利計息的問題很好解答只需要將3000+10×0.301%就可以了，可是在進行復利計息的計算時學生就遇到了麻煩，有的學生們將1+0.3%乘了10次，學生會覺得很麻煩，教師在學生探索的過程中適時的引出等差數列這一概念，幫助學生解答問題，學生就會對等差數列這一知識產生更深刻的認知，這樣學生學起來興趣性較強并且能學的更透徹，能有效的帶領學生走出高中數學學習的誤區(qū)，并且這樣的教學方式還能讓學生意識到數學與生活有著緊密的聯(lián)系，學好數學知識可以解決生活中的許多問題，因此學生會更愿意學習數學，期望運用數學知識來解決生活中的問題，幫助學生提升數學學習能力。

二、利用合作教學激發(fā)高中學生數學學習興趣

高中數學知識有較強的邏輯性，學生常常在進行數學知識的學習時考慮到這一點，卻又忽略了那一點，使得他們學習起來很苦惱，教師在進行知識的講解時大多是教師自己來講解，之后再讓學生進行理解，學生只通過教師的講解學到的知識比較淺顯，即使學生對知識有一些質疑，常常會因為教師的壓力而不去進行表達，在課后很可能就忘記了自己的想法，這樣是不利于高中生數學學習的，并且這種灌輸式的教學引起學生數學學習興趣就更難了，那么采用小組合作學習這一教學形式就能將這一問題有效解決，因為學生在小組合作學習的過程中每個小組成員的學習能力、性格特點、思維方式等都存在一定的差異性，因此在小組組成上就有利于高中數學知識的學習。學生在小組合作學習時，自己在某一方面的知識沒有學習透徹，在聽到他人的分析后就能進行反思，將自己不了解的問題解決，并且在這樣的學習氛圍中學生會很有興趣參與，每個人都能發(fā)揮自己的價值，并且小學合作學習每個人都有不同的思維能力，可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且學生的合作意識也能得到提升。例如在進行“平面向量坐標表示”這一內容的學習時，教師就可以通過小學學習的方式進行教學，首先教師引出平面向量坐標這一內容后讓學生分成小組去探究學習這一內容需要完成哪些目標，因為高中生有很強的學習經驗，因此在進行小組探究時很快就會發(fā)現在進行這一內容的學習時需要掌握正交分解及其坐標表示，還要進行向量的運算等內容，在學生小組合作的學習過程中筆者發(fā)現學生弄錯了一個問題，有的小組一個平面向量寫了兩個坐標，筆者這時想要對其進行糾正，但是發(fā)現小組內有些學生發(fā)現了這一問題，并且經過大家集體的討論將這一問題改正過來了，學生們確定任一平面向量都有唯一的坐標，并且這一數學知識是學生通過小組合作學習自己探索出來了，會記憶的更加深刻，從這一高中數學知識的教學上筆者也總結出一個問題，那就是學生在進行小組學習時，教師盡量少參與到學生的自主討論當中去，要給學生充分的自由發(fā)揮空間，在學生完成全部的討論后再對學生討論中存在的問題進行引導，使學生自主學習性能有效的發(fā)揮出來，這樣的教學形式才能使學生擁有強烈的學習興趣，學生產生了學習興趣才能積極的去學習。在這樣的教學模式中學生的創(chuàng)新能力會得到提升，學生在進行小組合作學習平面向量坐標的計算時，筆者發(fā)現學生們自己探索出許多種解題方法，并且其中的許多方法在解題時十分方便，可見小組合作學習對學生的學習興趣的激發(fā)以及能力的培養(yǎng)上起到積極的意義，并且采用這種教學方式還能有效的幫助學生走出高中數學知識學習的誤區(qū)。起到了一舉多得的作用。endprint

三、運用現代教學手段激發(fā)學生興趣

現在的高中生經常接觸網絡，網絡中的許多內容都有著強烈的趣味性，吸引著學生的眼球，那么教師在進行教學時一直采用傳統(tǒng)的教學模式對學生的興趣激發(fā)起不到較好的效果，因此高中數學教師在進行數學教學的過程中就需要與現代的教學手段進行融合來對學生進行教學，使學生擁有對數學知識的強烈興趣。運用多媒體技術進行高中數學知識的教學就能起到激發(fā)興趣的作用，例如教師在進行“拋物線”這一知識的教學時就可以利用多媒體進行教學，因為拋物線這一內容應用課堂上的教具沒有辦法進行演示，因此教師就可以利用多媒體為學生進行演示，并且會有很好的演示效果，多媒體中呈現的內容更直觀更具體，并且色彩鮮艷，很容易吸引學生去學習，在進行這一課程時，教師通過多媒體播放了男孩子們喜歡的籃球投籃視頻，同時還播放了女孩子們喜歡的噴泉視頻，運用這種形式來引出拋物線的知識，并且通過多媒體進行播放還能在某一個重點的地方暫停觀看，這樣學生就能更好的觀察拋物線的狀態(tài)。會對拋物線這一內容產生興趣，學生在產生興趣后，就能自發(fā)的去進行公式的推導，解答相應的問題，這樣學生學習拋物線這一知識時就比較容易了。

四、培養(yǎng)學生數學知識方面的好奇心，激發(fā)學生學習興趣

在數學的教學種，學生要真正實現具體知識的掌握和延伸，且要促進全面觀察的素養(yǎng)，在積累了一定的好奇心的鼓動下，加強對多方面數學知識的探索和修習。教師要善于培養(yǎng)學生主動觀察的能力和精神，自主的去發(fā)現規(guī)律、探索規(guī)律、和運用規(guī)律，加強學生的發(fā)散思維能力，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。在激發(fā)學習興趣種，運用整法解題思路，具體結合反證法，以及倒解題思維模式加強學生的逆向思維能力的提升。學生在質疑方面的舉動，要大力支持和鼓勵，質疑是需要對事物及規(guī)律有了一定的掌握基礎，并對規(guī)律產生原因和發(fā)展現象等有了一定的好奇心，這種品質的發(fā)揚對于全方位的數學教學模式來說，有非常重要的意義及作用。例如在具體的實踐活動中可先令學生自行預習，發(fā)現例題的具體規(guī)律，并嘗試對課后習題進行解答；對于難題等在課堂上進行統(tǒng)一講解，啟發(fā)學生針對規(guī)律的探討和利用的技巧能力，鼓勵學生在講解過程中提出自己獨特的解題思路，加強自身知識掌握的強度和周圍學生的學習程度，開拓思維創(chuàng)新的新型數學教學模式的改革；另外在后期的批卷，鼓勵學生參加評閱，找出其他學生在具體課題等的技巧或者過失，以充分促進學生對知識的掌握程度，全面培養(yǎng)多方位的數學知識的掌握能力，從而全面促進新時期下數學教學模式的改進的功績。

總結

高中數學知識學生學習起來確實有一定的困難性，但是教師如果找到合適的教學方法激發(fā)了學生的興趣，學生學習起來就比較容易了，并能這些教學模式能幫助學生走出高中數學知識學習的誤區(qū)，使學生的數學學習能力、思維邏輯能力、創(chuàng)新能力等不斷提升?？梢娊處熢诮虒W中采用有效的方法對學生的發(fā)展起到多么重要的作用，因此教師作為高中數學教師要不斷的進行鉆研找到合適的教學方法，不斷提升學生的能力。

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（作者單位：湖北省崇陽縣第一中學）endprint