史文蓉

【內容摘要】高中語文課堂導入是新課起始且重要的一個環(huán)節(jié)，它關系到一節(jié)課的成敗，但是“萬事開頭難”，導語的設計需要教師在課堂教學實踐中深入探究，精雕細琢，才能深諳其妙道。具有較高藝術水平的導語，如同一塊具有強大磁力的磁石，吸引著學生的閱讀興趣，使教學的有效性得到提升。

【關鍵詞】高中語文課堂 課堂導語 設計技巧

導語是課堂教學中第一個不可或缺的環(huán)節(jié)，如同一首樂曲的前奏，一臺戲的開場鑼鼓一樣。它是教師在講課之前，依據教學內容，教學目標和學生的心理特點精心設計的一段簡練的教學語言。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導語設計的精巧與否關系到整個課堂教學的效果。一個精彩成功的導入，的確有牽一發(fā)而動全身之妙。因此，在高中語文教學的起始環(huán)節(jié)，教師要精心設計富有啟發(fā)性，能緊緊抓住學生的心，激發(fā)學生學習興趣和強烈求知欲的導語，引導學生在創(chuàng)設的情境中一步步走進文本，與文本對話，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

一、高中語文課堂導語設計的原則

1.目標性原則

課堂教學是一個目的性很強的活動，課堂四十分鐘需充分利用好，因此教師在導入新課時，內容應避免過于冗長，將導入環(huán)節(jié)控制在十分鐘以內，以防讓學生產生頭重腳輕的感覺。

2.針對性原則

孟子說：“教者多術也”。教無定法，貴在得法。教師要依據學生實際和教學內容，教學目標，創(chuàng)造性地運用各種導入方法，這樣會對學生理解課文起到事半功倍的作用，教師也會收到意想不到的教學效果。

3.趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是求知的前提和學習的動機。因此教師在導入時，應注重趣味性，讓學生主動參與到教學中，從而調動學生學習的積極性，讓學生主動學，愿意學，樂于學。

4.啟發(fā)性原則

孟子曰：“君子引而不發(fā)，躍如也”。在上課伊始教師運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生的思維活動，能引起學生對新知識的探求，因此在導入中應適當啟發(fā)，給學生留下適度的想象空間，讓學生能夠由此想到彼，由表想到里，由個別想到一般，達到“一石激起千層浪”的效果。

二、高中語文課堂導語設計的形式

高中語文導入新課的方法有很多，結合學生的認知心理特點，在此簡單介紹幾種：

1.解題法，又稱“析題導入法”

古人云：“題者，額也；目者，眼也”。標題是文章的“文眼”，有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機，意蘊深刻。析題導入法就是通過對文章標題的講解與分析，讓學生把握文章的主題和脈絡，進而深入地掌握文本內容。如我們在講授《林教頭風雪山神廟》這篇小說時，可以根據小說這一文體的特點，結合小說的三要素進行“析題導入”。小說的“三要素”分別是人物、情節(jié)、環(huán)境，《林教頭風雪山神廟》這一標題，交代了主要人物，自然環(huán)境和事件發(fā)生地。林教頭何許人也，“風雪”這一自然環(huán)境在文中出現(xiàn)了幾次，作者多次刻畫的風雪場景在文中起什么作用，山神廟作為一個事件的發(fā)生地，到底是什么事件呢，這一事件在文中起什么作用，有沒有推動小說中主要人物性格的變化，通過一系列的設疑，在對文章標題進行解析的同時，也迅速地吸引了學生的注意力，進而讓學生帶著這些問題閱讀文本，培養(yǎng)其探究能力。

2.情景導入法

俗話說：“感人心者，莫過于情”。情景導入就是讓教師在盡可能的條件下，創(chuàng)設與課文情境相符合的氛圍，讓學生有身臨其境，設身處地之感，進而產生情感共鳴，發(fā)展學生的觀察力和想象力。如教授《邊城》一文時，利用多媒體展示湘西風景、民俗的圖片，這個山美、水美、人更美的地方就是沈從文的故鄉(xiāng)——古城鳳凰。今天我們隨著沈從文一起走進他筆下的“世外桃源”，用你我的心去共同體味他的美。通過這樣的導入，讓學生睹其景，感其情，品其文。

3.詩詞導入法

《高中語文新課程標準》要求，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造能力。在教授新課之前，用詩詞導入的形式點開文本閱讀，就是想讓學生通過中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的浸染，塑造其熱愛祖國和中華文明的精神品格。在講授美學家朱光潛先生《咬文嚼字》一文時，可以通過詩詞導入的形式：盧延讓“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”；賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”；顧文煒“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”。其實很多詩人作詩時，都有“咬文嚼字”的精神，都在煉字、煉意等方面下了一番苦功夫，今天就讓我們一起來探討為什么要“咬文嚼字”。

除以上三種新課導入方法外，還有故事導入法，歌詞導入法，背景導入法，名言導入法，視頻導入法，多媒體導入法等等，由于文本在內容和形式上的不同，因此導入的形式也各異，導語也就形式多樣，異彩紛呈。教

優(yōu)秀的新課導入如同演奏家撥動的第一個音符，散發(fā)著神秘的魅力，引誘著欣賞者漸入佳境；優(yōu)秀的新課導入是教師精心打造的，一把散發(fā)獨特魅力的金鑰匙，帶領著學生登堂入室。高中語文課堂，猶如一座富麗堂皇的知識寶庫，正等著教師和學生用智慧之鑰去開啟。作為一名高中語文教師，只有懂得如何開啟知識寶庫，才能帶領學生在課堂中品味詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環(huán)節(jié)，最終完成啟迪學生心智的教學任務。

（作者單位：安徽省蒙城縣第一中學）endprint