安勁松

摘要：高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有效的課堂教學(xué)模式之一。本文就通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中引入的四個(gè)機(jī)制談?wù)劰P者的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；"四個(gè)機(jī)制"

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0389-01

新課標(biāo)要求課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有效的課堂教學(xué)模式之一。本文就通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論優(yōu)勢(shì)地闡述，分析小組合作學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)實(shí)劣勢(shì)，旨在引發(fā)對(duì)初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探討，尋求更科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)真正自主、合作、探究的高效的語(yǔ)文課堂。

1.合作中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能暢所欲言、表現(xiàn)自己、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的民主教學(xué)氛圍。具體做法如下：讓學(xué)生在新課之前通過(guò)預(yù)習(xí)找出在新授課中需要解決的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生逐個(gè)嘗試解決，對(duì)于多數(shù)學(xué)生提出的有價(jià)值且有一定難度的問(wèn)題，分小組進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，由小組派代表在全班發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，最后教師引導(dǎo)歸納總結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)由此產(chǎn)生。

另外，讓學(xué)生自己出題考自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生自己出題考自己，把出題的權(quán)利給了學(xué)生，變一味教師考學(xué)生為學(xué)生考學(xué)生，學(xué)生在弄清楚語(yǔ)文課堂上所學(xué)的內(nèi)容后，由組內(nèi)成員集思廣益，保證題目的質(zhì)量。答題形式多樣，滿(mǎn)足不同同學(xué)的"口味"。可以是必答題，搶答題等。即由出題同學(xué)自己選定其他同學(xué)回答，不一定選誰(shuí)，不一定是哪道題，這樣給全班同學(xué)以壓力，全班同學(xué)都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能多地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。孩子終歸是孩子，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，渴望被老師承認(rèn)和欣賞。在實(shí)際教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，把全班分組并給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，在每節(jié)課上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)人量化賦分后再給每個(gè)小組進(jìn)行打分最后評(píng)出"最佳表現(xiàn)個(gè)人"和"最佳表現(xiàn)組合"。通過(guò)這一系列的措施，整個(gè)課堂上呈現(xiàn)的是你爭(zhēng)我搶、積極踴躍的氣氛。

2.合作中引入眾參機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要求一定要保證全員參與，最大限度的激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

首先建立固定合作小組，小組成員一般控制在4 人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到彼此是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，自己是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第二，教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，不可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中顯得很盲目，甚至有些學(xué)生因逃離了教師視線(xiàn)而各行其是。正確的做法應(yīng)該是教師深入到各個(gè)小組中去，通過(guò)觀(guān)察、巡視、指導(dǎo)等方式積極地參與，了解他們合作的效果、討論的難點(diǎn)及學(xué)生參與情況等。

第三，教師應(yīng)將自己作為小組的一員，與他們一起讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解等，從而準(zhǔn)確地獲得第一手信息，更有利于杜絕學(xué)生的閑聊，更好地加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及將來(lái)不斷調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

第四，在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀(guān)察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，能用自己的語(yǔ)言規(guī)范地、流利地發(fā)表見(jiàn)解。

3.合作中引入激勵(lì)機(jī)制

有人說(shuō)："教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。"走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作展示自我的舞臺(tái)，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得一種自我的滿(mǎn)足和成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、尊重、信任、友愛(ài)和鼓勵(lì)。

教師要學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)。交流與傾聽(tīng)的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)及觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿(mǎn)自信；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí)，要注意減輕說(shuō)話(huà)的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。

激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云；勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話(huà)；尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)，別人發(fā)言的時(shí)候不插話(huà)，有不同意見(jiàn)，等他人說(shuō)完再說(shuō)；組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。

4.合作中引入評(píng)價(jià)機(jī)制

在教師教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)為這種教學(xué)只爭(zhēng)對(duì)優(yōu)等生，從而阻礙了小組合作學(xué)習(xí)方案的實(shí)施，教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重小組、輕個(gè)體。我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。

高中語(yǔ)文教學(xué)的顯性目標(biāo)與高考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，高考作為教學(xué)指揮棒的作用是誰(shuí)也否定不了的，事實(shí)上也不應(yīng)該否定。"升學(xué)考試從來(lái)是指揮棒，其他學(xué)科如此，國(guó)外也如此"我們說(shuō)，這個(gè)指揮棒只要指揮得好，高中語(yǔ)文教學(xué)的方向、目標(biāo)就會(huì)更明確，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)隨之而提高。不過(guò)，現(xiàn)行的考試機(jī)制尚不完善，許多方面還有很大的局限。這實(shí)際上也是由前面所談到的"唯考"的觀(guān)念所派生出來(lái)的，例如過(guò)分地看重了一次考試的作用；應(yīng)試成為高中教育的終極目的和唯一目的；教學(xué)完全圍繞考試作文章，忽略了高中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；以不同形式、不同等級(jí)的考試建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制；逐步把考試滲透到各個(gè)年級(jí)（甚至初中、小學(xué)）、各個(gè)環(huán)節(jié)以形成覆蓋所有學(xué)段的考試網(wǎng)絡(luò)?？荚嚈C(jī)制的不完善帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)很多，特別是農(nóng)村地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)就只能?chē)@高考來(lái)應(yīng)對(duì)，那么，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施就存在很大困難，學(xué)生和教師都不敢輕易用前途作賭注，家長(zhǎng)更是會(huì)阻礙老師去實(shí)施這樣的教學(xué)。