馬海爾的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。”初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生開(kāi)始在語(yǔ)言文字的海洋中馳騁的新階段。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，他們就不僅僅是學(xué)習(xí)認(rèn)字讀書，而要開(kāi)始接受名家大作的熏陶。在學(xué)習(xí)名家名篇的過(guò)程中，其實(shí)是對(duì)學(xué)生寫作能力的提高。作文是人們系統(tǒng)地傳達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語(yǔ)言形式，又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。因此重視作文教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、明確新課程中作文教學(xué)的新理念

新的課標(biāo)要求下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意多培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)他們的個(gè)性化的發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力。要做到在作文教學(xué)中更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和情感態(tài)度，教師應(yīng)該注意首先關(guān)心學(xué)生的心路歷程和他們的和成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓他們意識(shí)到生活中是蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的作文的靈感和素材的。初中的作文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該成為學(xué)生一個(gè)素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是出在一個(gè)主導(dǎo)的地位的，而教師的作用主要是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指引和點(diǎn)撥之中，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，而不是空洞無(wú)物，華而無(wú)實(shí)。首先，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫陳腐的、落后的思想觀念，隨著時(shí)代的進(jìn)步提符合社會(huì)發(fā)展的新的教學(xué)理念，建立“教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生能力培養(yǎng)”的教育理念，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的結(jié)合，將作文的情感和態(tài)度做到有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，轉(zhuǎn)變自己的寫作思想，寫出更有內(nèi)涵、更豐富的作文；其次，教師想要更好地對(duì)學(xué)生的作文能力和水平提升到更好的空間，教師自身就應(yīng)當(dāng)具備良好的寫作能力和優(yōu)秀的寫作水平，能隨時(shí)給學(xué)生做一個(gè)良好的示范，起到一種帶頭作用；最后，除了教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，更新教學(xué)理念之外，就學(xué)校而言，也應(yīng)該建立良好的語(yǔ)文教學(xué)體制，可以成立作文興趣小組，讓語(yǔ)文教師之間互相交流溝通，探討在寫作教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到改進(jìn)自身作文教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化作文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作文教法

1.為激發(fā)學(xué)生的作文興趣而備課

想要做到更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師必須要精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)每一堂作文課，通過(guò)各種不同的方式去喚起他們的寫作熱情，讓他們真正熱愛(ài)上寫作，做到“有所為而做”。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到寫作是一件有趣的事情，而不是單調(diào)枯燥的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，對(duì)作文有一個(gè)良好的印象，然后才能做到寫作具有真實(shí)情感、有的放矢，寫作的內(nèi)容也就自然地充實(shí)起來(lái)，且中心突出，重點(diǎn)明確，物理從結(jié)構(gòu)上來(lái)講還是內(nèi)容上來(lái)看都是一個(gè)很好的作文。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累

學(xué)生寫作水平的高低在很大程度上是取決于他們平時(shí)的積累程度的，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，長(zhǎng)期存在的一個(gè)很大弊端就是重寫輕讀、重書面輕口頭。但是，在寫作過(guò)程中，其實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)整體，聽(tīng)和讀是從外到內(nèi)的一個(gè)吸收，而說(shuō)和寫是從內(nèi)到外的表達(dá)，這幾者之間的關(guān)系是互相影響、相輔相成的，所以必須要重視將這些關(guān)系做到有機(jī)地統(tǒng)一，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，以教材為主體，以讀和寫為中心部分，與此同時(shí)將聽(tīng)和說(shuō)貫穿于其中，方能達(dá)到良好的效果。除此之外，也要讓學(xué)生在遇到優(yōu)美的段落句子時(shí)進(jìn)行摘抄、收集，必要的時(shí)候也可以進(jìn)行背誦，通過(guò)這種的方式，逐漸積累，最終一定能提高學(xué)生的寫作能力。

三、到大自然中去尋求“自然”

作文是來(lái)源于生活的，社會(huì)生活是豐富多彩的，生活中的人和物也是多姿多彩的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察和體會(huì)生活，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，這對(duì)提供學(xué)生的寫作素材是非常有用的。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去感悟大自然的美，到大自然中去尋求靈感的來(lái)源，在社會(huì)百態(tài)中去觀察人情冷暖，為自己的作文增添更多豐富的色彩。比如在春天來(lái)臨的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起，到田野中去感受不一樣的自然美，讓他們?nèi)ビ^察春天的小草、小花、麥田、梨園、花朵等等，然后讓他們用自己語(yǔ)言對(duì)觀察到的這些景象進(jìn)行描述，寫下自己的親身體驗(yàn)和心中感受，這樣，在學(xué)習(xí)心中就已經(jīng)形成了一幅幅春意盎然的“春景圖”。另外，觀察景物的時(shí)候也不一定要局限于外在的情景，要能透過(guò)表面看到內(nèi)在的美景，緊緊抓住事物的內(nèi)在特性。通過(guò)這種的方式可以讓學(xué)生更好地理解寫作的意義，從中感受到寫作是一件快樂(lè)的事情，而不僅僅只是停留在寫作本身這件事上，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不得不進(jìn)行寫作。

語(yǔ)文的學(xué)科地位不可動(dòng)搖，要想初中階段語(yǔ)文成績(jī)能夠穩(wěn)定，作文的重要性不容忽視。撇開(kāi)功利的應(yīng)試考試，作文也是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際和思想交流的重要手段，因此寫作能力也反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，并且要指導(dǎo)他們養(yǎng)成縝密的寫作思維，運(yùn)用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生多方位的參與寫作教學(xué)。在教學(xué)方面，教師不妨采用本文涉及的課本文本教學(xué)法和文章修改教學(xué)法以及閱讀提高學(xué)法，這些方法都是對(duì)作文教學(xué)的提高有著重大指導(dǎo)價(jià)值的。我相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平必定有所提升。

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