段紅剛

摘要：人格教育指的是在具體的教學(xué)過程中不僅僅強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)注重對人的培養(yǎng)，也就是所說的將“以人為本”的原則運(yùn)用到具體的教育過程中，實現(xiàn)教育的人性化。教育的人性化是當(dāng)代教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，人性化指的是在教育的過程中應(yīng)當(dāng)考慮以人為中心，在基本的教育思想及教育理念中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的自我發(fā)展。本文主要考慮的是高中語文教學(xué)中的人格教育，在高中時代的教育多為應(yīng)試教育，考慮的是學(xué)生的知識運(yùn)用能力，缺乏的是如何在高中語文教學(xué)中注重學(xué)生的想法及差異性，考慮將育人為本的思想應(yīng)用于高中語文教育中，實現(xiàn)個人的特性發(fā)展及全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人格教育；高中語文；素質(zhì)教育

眾所周知，關(guān)于在教育中實現(xiàn)人格教育的做法，各界都有自我的想法，并提出了具體的措施。本文從學(xué)校及教師角度出發(fā)提出了下列四個方面的做法來加強(qiáng)在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)人格教育的想法，第一是通過對學(xué)生進(jìn)行激勵教育來實現(xiàn)對學(xué)生的人性化教育，強(qiáng)調(diào)多實用鼓勵的手段或者方法來對學(xué)生進(jìn)行教育。第二是注重學(xué)生個人的差異性，突出每個人都存在自我的特點(diǎn)及個體的差異，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)教育的過程中應(yīng)當(dāng)對每個人都有自我的理解并且對個體都有自我的主觀理解后對每個人都實行有個體特點(diǎn)的教學(xué)。第三是在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主觀能動性及自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生主觀性及自主能力的開發(fā)將是教師在具體的教學(xué)教育活動中突出學(xué)生的能動性，體現(xiàn)了育人為本的思想理念。第四是在高中語文教育活動中，具體的教育評價應(yīng)實現(xiàn)合理性，具體教學(xué)的公平。

一、必要性

眾所周知，當(dāng)今時代人們最為缺乏的并非是物質(zhì)，而是被社會環(huán)境所影響的精神食糧。在當(dāng)今倡導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展的號召下，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及完善人格的建立則成為了極其重要的目標(biāo)，且在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)人格教育也具備一定的必要性。

1、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。人格教育的開展指的是對學(xué)生的綜合素質(zhì)及基本人格的完善所進(jìn)行的教育活動，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的應(yīng)用，將對學(xué)生在接受語文知識的前提下會學(xué)習(xí)到對自我身心素質(zhì)相關(guān)的知識，提升自我的身心健康。當(dāng)今，青少年的身心素質(zhì)是與知識能力同等重要的條件，身心素質(zhì)中既包括青少年的人生觀，世界觀及價值觀，并且強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。高中語文教學(xué)中，人格教育是指在語文教學(xué)中建立育人為本的理念，這將直接促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、有利于課程效率提高。高中語文教學(xué)中的人格教育是注重人的教育，是以人為本的教育，也就是在教學(xué)教育過程中是可以考慮到教育對象也就是學(xué)生的想法。而在具體的語文教學(xué)中，教師足夠考慮學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生在教學(xué)過程中的配合能力，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的配合。實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的合理關(guān)系也是體現(xiàn)教學(xué)人格教育的一方面，而合理關(guān)系的建立將會對教學(xué)過程實現(xiàn)高效率，提升課堂的有益性，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

二、方法及措施

1、在教學(xué)中實現(xiàn)激勵教育。激勵教育指的是運(yùn)用較為積極樂觀的態(tài)度去對待現(xiàn)如今的教育，并對其具體的對象實現(xiàn)充分的激勵。在高中語文教學(xué)中實行激勵教育將會對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心所展開的教育，強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，突出了人格教育的具體教育理念。高中語文教育中實行激勵教育可以從下列兩方面具體實施，第一，對學(xué)生制定合理的目標(biāo)。教師對學(xué)生制定合理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行合理的判斷，并根據(jù)自己實際的理想追求來制定對應(yīng)的目標(biāo)和期待，使學(xué)生對自我有明確的理解并且可以對未來及規(guī)劃有一定的期待，學(xué)生所產(chǎn)生的期待也就是教師激勵目標(biāo)的結(jié)果。第二、運(yùn)用適宜的獎勵方法。對學(xué)生采用適宜的獎勵方法是高中語文教育在實現(xiàn)激勵教育中極其重要的一個方面，這不僅有利于促進(jìn)教師的滿足感及榮譽(yù)感，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中都產(chǎn)生了不可或缺的作用，使學(xué)生在關(guān)鍵時期得到特別的關(guān)注及鼓勵，使學(xué)生達(dá)到自我的提升，對高中語文教育起到極大的促進(jìn)作用。在之前的教學(xué)過程中，我班上曾有一位來自農(nóng)村的學(xué)生，他表現(xiàn)出了極強(qiáng)的自卑感加上自我基礎(chǔ)較差，所以他的成績一直處于班上末位。但是，我明白對學(xué)生的激勵將會是促使該學(xué)生轉(zhuǎn)變及增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素，所以我通過言語鼓勵及具體的物質(zhì)獎勵來對學(xué)生進(jìn)行激勵，最后該同學(xué)達(dá)到了較大的進(jìn)步并認(rèn)識到了自我的價值，增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性。從以上情況可以看出，激勵教育是人格教育的體現(xiàn)之一，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)教育方法，讓學(xué)生可以在接受語文知識的同時得到身心方面的鼓勵及渲染，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

2、在教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，要實現(xiàn)人格教育，最主要的是得突出教育對象也就是學(xué)生的重要性，教師對學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)能力是教師對學(xué)生這一對象的關(guān)注，體現(xiàn)出學(xué)生的重要性。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃來進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了學(xué)生的主觀性及能動性。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面進(jìn)行：第一，培育學(xué)生的質(zhì)疑能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在一貫雷同的教學(xué)過程中有自我的辨別能力，在具體的語文教學(xué)知識接受中，應(yīng)當(dāng)有自我的判斷及選擇。第二，解決問題能力。在高中語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生自我解決能力是使學(xué)生更良好接受知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以說，在高中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師強(qiáng)調(diào)個體主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)過程中人格教育的具體做法。人格教育的實現(xiàn)肯定是教育主體及對象具體作用下的結(jié)果，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對教育對象的關(guān)注并倡導(dǎo)其作為人類主體所具備的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文的知識海洋中有自我的理解能力，對語文教學(xué)中較易出現(xiàn)的情感渲染有自我接受能力，使其能夠更好地理解語文學(xué)科，以便提升語文教學(xué)的效率，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

3、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生差異性。高中的語文教學(xué)想要應(yīng)用人格教育，通過人格教育中的相關(guān)理念來實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。除了上文提到的應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)對象的重要性外，還有個主要的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)對象個體的差異性，實現(xiàn)一定程度的公平，促進(jìn)學(xué)生的自我滿足，將有利于促進(jìn)學(xué)生的人格完善，使人格教育在高中語文教學(xué)過程中起一定的促進(jìn)作用。在教育中，教育對象存在著一定的特性及差異性。而高中語文教學(xué)中，要實現(xiàn)育人為本，體現(xiàn)人格教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性也是極其重要的一方面。對學(xué)生差異性的了解及實現(xiàn)將有利于學(xué)生突出對自我的特性了解及實現(xiàn)人的特性突出，符合育人為本的理念。教師在進(jìn)行教學(xué)教育時，應(yīng)當(dāng)對每一學(xué)生都進(jìn)行合理有效的具體分析，使學(xué)生感到自己的特別感及相對的公平。每個人都存在一定的差異性且每個人都有相對應(yīng)的好壞之分，教師應(yīng)當(dāng)對每個人的差異及獨(dú)特性都有自己獨(dú)立的評估，每一學(xué)生都有具體的分析，達(dá)到相對程度的縱向公平。所以說，實現(xiàn)教學(xué)教育的公平使激勵教育在高中語文教育中產(chǎn)生的作用也是極其重要的，教師應(yīng)當(dāng)從橫向及縱向兩方面考慮，使學(xué)生感到充分的公平感，實現(xiàn)教學(xué)教育上真正的公平。學(xué)生存在的差異性是現(xiàn)實生活中存在的具體現(xiàn)象，教師對學(xué)生個體差異性的了解及突出將會使學(xué)生自我心理得到滿足，實現(xiàn)高中語文教學(xué)中育人為本的貫徹。在我的教學(xué)生涯中，從以前對學(xué)生的不關(guān)注到現(xiàn)如今可以對每一學(xué)生的具體特征進(jìn)行闡述并了解他們的規(guī)劃及對每一學(xué)生的具體實際情況都進(jìn)行了評估，這一方面的轉(zhuǎn)化使學(xué)生對我的認(rèn)知滿意提升，將更加有利于自我教學(xué)教育活動的開展。在高中語文教學(xué)過程中，人格教育是完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的具體教育手段，而體現(xiàn)學(xué)生的差異性也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的公平感，也是高中語文教學(xué)中實現(xiàn)人格教育的一個具體手段或者說是方法。endprint

4、在教學(xué)中體現(xiàn)合理的教學(xué)評價。高中語文教學(xué)中的人格教育研究除了要研究建立教育對象的全面人格外，還應(yīng)當(dāng)保證整個教學(xué)教育過程實現(xiàn)一定的“人格性”也就是所謂的公平性，體現(xiàn)教育的人性化。在高中語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)合理公平的教學(xué)評價將會是促使教學(xué)更加科學(xué)及公平的具體措施。育人為本的理念中有一個具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)也就是實現(xiàn)教學(xué)的公平性，突出個體重要性。對教師具體的教學(xué)活動建立合理的教學(xué)評價體系將是實現(xiàn)教師自我滿足感及促進(jìn)教學(xué)公平感的具體措施。進(jìn)行合理的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面體現(xiàn)：第一，進(jìn)行教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的評價指標(biāo)，在建立教學(xué)評價體系時，對教師的評價指標(biāo)的制定后應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會環(huán)境、學(xué)生自我能力等方面進(jìn)行客觀的了解后來確定。第二，進(jìn)行合理的教學(xué)評價應(yīng)有多元評價主體。高中語文教學(xué)中進(jìn)行具體的教學(xué)評價時，不應(yīng)只有一個或者說單方的評價主體，應(yīng)當(dāng)有多元的評價主體，實現(xiàn)教學(xué)評價的公平合理性。多元的評價主體指的是在教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)有多個評價主體，對具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價時能有多方各自客觀的看法，實現(xiàn)一定平等的教學(xué)評價。在高中語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的合理性將是教學(xué)科學(xué)性及公平性的表現(xiàn)，這符合教學(xué)中人格教育的相關(guān)理念。保證教學(xué)教育過程的公平也是實現(xiàn)人格教育或者說將人格教育應(yīng)用到具體教學(xué)中的前提，保證高中語文教學(xué)中教學(xué)評價的公平性將會使整個教學(xué)教育過程符合人格教育的主要內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，人作為具有主觀能動性的主體，能對自我思想及理念付諸于具體的現(xiàn)象。人格教育的相關(guān)理念強(qiáng)調(diào)了人在教學(xué)教育活動中的重要性，這里的人指的是在教育過程中的主體及對象，而人格教育中最重要的理念思想既包括促進(jìn)教育的公平感，實現(xiàn)教育的平等。在高中語文教學(xué)中，要貫徹人格教育的具體理念也就是育人為本的思想應(yīng)當(dāng)從教師對學(xué)生激勵教育，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我差異性，強(qiáng)調(diào)對每一學(xué)生都有各自對應(yīng)的教學(xué)過程。在基本合理的教學(xué)評價上，人格教育理念的根本也就是公平感將會在教師自我上得到實現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。所以說，在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)人格教育，既需要注重對學(xué)生的合理引導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)注重教師自身公平感的培養(yǎng)，促進(jìn)整個教學(xué)教育過程都符合人格教育的相關(guān)理念。

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