張艷

[摘要]在小學語文教學過程中，作文是非常重要的組成部分，能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)能力。因此教師在小學語文教學過程中，應該加強對作文教學的重視，通過提高學生的課外閱讀能力，使學生的作文素材得到豐富，進而提高學生的作文水平。

[關鍵詞]課外閱讀；作文教學；小學語文

所謂的課外閱讀就是指除了教科書之外的閱讀內(nèi)容，引導小學階段的學生進行課外閱讀并不是一件難事，小學生具有活潑且好奇心較強的心理特點，相較于課本，他們更愿意閱讀課外知識。所以教師應該引導學生選擇內(nèi)容良好的課外書籍進行閱讀，以此來提高學生的語言能力，豐富學生的作文素材，以此實現(xiàn)提高小學語文作文水平的目的。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

隨著新課改教學理念在各教育階段的不斷滲透，在小學語文教學中越來越重視對學生的素質(zhì)教育，教師在平常的教學工作中也更加注重精神文明建設，當然，這對教師的教學也提出了更高的要求。小學語文作文教學是學生學習的重難點，同時也是教師的教學難題，要想提高小學語文教學效率，就必須突破作文教學難題。課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性已經(jīng)被越來越多的人認可，認為通過加強課外閱讀能有效提高學生的語文作文水平。

在小學語文教學過程中，教師正確引導學生進行課外閱讀，能使學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生的知識面得到拓展，使學生的知識視野更為開闊，這也是進行語文教學的有效方法之一，能有效提高學生的作文水平，使學生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用體現(xiàn)

1.使學生的寫作興趣得到提高

小學階段的學生年齡較小，所以在學習中的自控能力相對較差，因此教師在教學過程中要注重培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，讓學生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，并以興趣作為出發(fā)點，為學生提供一定的學習動力，保證學生能提高學習主觀能動性，讓學生更加熱愛語文寫作。

在小學語文作文教學過程中，教師要注重對學生課外閱讀興趣的激發(fā)，引導學生選擇自己喜歡的課外閱讀資料，逐漸積累起更多的知識，讓學生的語文素養(yǎng)得到切實提高。比如，為了能提高學生的課外閱讀學習興趣，教師可以引導學生進行《格林童話》、《安徒生童話》以及《木偶奇遇記》等童話類書籍的閱讀。同時，教師還要注重榜樣力量的形成，以自己的言行去影響學生，特別是在課外閱讀方面，教師要為學生樹立好的學習榜樣。另外，教師要注重引導學生進行實際運用，在學生寫作中運用了較為優(yōu)美的句子時，教師應該給予學生適當?shù)墓膭钜约氨頁P，使學生的課外閱讀興趣得到有效的激發(fā)，讓學生越來越喜歡進行課外閱讀，并能通過閱讀汲取養(yǎng)分，積累知識，進而提高學生的語文寫作能力。

2.培養(yǎng)和提高學生寫作能力

小學生在進行課外閱讀的過程中，能使自己的知識儲備量得到不斷的豐富，尤其在小學階段，這是一個良好閱讀習慣形成的關鍵時期。學生在課內(nèi)進行書籍閱讀的時間非常有限，因此要提高學生的閱讀能力以及寫作水平，應該增加學生的課外閱讀量。但是由于受到應試教育的影響，很多家長和老師并沒有真正理解課外閱讀在小學作文教學中的重要性，過于看重對學生學習成績方面的要求，所以要求學生專門閱讀與考試相關的書籍，比如一些學科課外輔助材料等，這對學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)是極其不利的。所以，家長和教師都應該以發(fā)展的眼光來看待學生進行課外閱讀這件事，引導學生閱讀自己感興趣的書籍。因為學生在閱讀自己喜歡的書籍的過程中，往往能保持較高的自主性和積極性，使自身的作文素材得到不斷的豐富，使學生對生活的感悟能力得到有效的提升。

我們可以看到，在語文課堂教學過程中，有較多閱讀經(jīng)歷的學生，他們所具備的知識面也較廣，也具備較為敏捷的思維，在遣詞造句方面表現(xiàn)優(yōu)異，這也是學生涉獵范圍較廣的必然結果，能在學生腦海中形成豐富的知識庫，這對學生寫作水平的提升有極大的幫助。比如，教師可以引導學生閱讀《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等一系列具有較強故事情節(jié)的書籍，讓學生在閱讀過程中培養(yǎng)較高的語言能力。同時，教師要鼓勵和引導學生在寫作過程中合理引用好詞好句，模仿優(yōu)秀閱讀書籍的寫作手法，有效提高學生的寫作水平。

3.在課外閱讀中積累語文寫作素材

在小學生的作文中，我們可以看到很多流水賬形式的作文出現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學生所積累的作文素材較少，難以用掌握的寫作能力組織作文結構。作文寫作需要學生具備大量的語言素材，也需要對寫作素材的有效應用進行全面的把握，而大量的語言材料需要學生在日常的學習和生活中來積累，對寫作素材的有效應用則需要學生在課外閱讀中不斷獲取，所以在寫作過程中，兩者都是缺一不可的。

教師在教學過程中，可以組織學生進行合理的閱讀，比如，教師可以組織學生每夭進行20～30分鐘的午間閱讀，讓學生對自己感興趣的課外書籍進行閱讀，在這種良好的閱讀氛圍中，教師要指導學生學會做筆記，摘抄好詞好句，而且將這一部分的成績作為語文成績的一部分，以此來調(diào)動學生的閱讀積極性。這樣一來，教師就能對學生的課外閱讀情況進行全面的掌握，使閱讀成果得到有效的鞏固，進而使學生的寫作素材在積累過程中越來越豐富。

當前，文化教育產(chǎn)業(yè)已然成為社會發(fā)展的關鍵點，在小學教育中，現(xiàn)代文化教育已經(jīng)成為重要的基礎，這也是當下社會體制精神文明建設中的關鍵部分。正確引導學生進行課外閱讀，能提高學生的語言能力，豐富學生的作文素材，使學生的寫作水平得到有效提高，同時使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。endprint