摘 要 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)獲取知識和科研能力的過程。本文通過對我國研究生教育現(xiàn)狀分析，論述研究性學(xué)習(xí)的四個重要方面，指出讀寫結(jié)合的學(xué)術(shù)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，有利于培育出更多社會所需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 研究性 學(xué)習(xí) 讀寫訓(xùn)練 創(chuàng)新能力

作者簡介：石少楠，陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院形式與政策教研室，助教，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.083

一、自修之道：研究性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

教育家葉圣陶曾說，“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，知識的獲取也變的更加快捷和便利。對于一名研究生而言，僅僅依賴導(dǎo)師的傳授來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，而不是被動的等待導(dǎo)師解答所有問題。獲取知識的渠道正日益增加，不斷擴大自己的涉獵范圍，通過大量的閱讀來獲取知識才是全新的要求。以研究生學(xué)習(xí)為例，轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力尤為重要。本科滿堂灌式教育已使學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識，研究生應(yīng)養(yǎng)成自身的獨立性思維，不滿足于固有的現(xiàn)成的答案，追尋內(nèi)心深處的聲音，積極探索未知領(lǐng)域，爭取獲得屬于自己的成就。

學(xué)習(xí)的自主性既是一種能力，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。能力尚可培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)態(tài)度則完全取決于個人。研究生階段已沒有本科生那般密集的課程，因此有大量的時間供自己使用，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自我適應(yīng)這個過程，自己決定時間的分配，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在主動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)應(yīng)有高度責(zé)任感，自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身實際需要確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃以及付諸于實踐。

學(xué)習(xí)者的自主性應(yīng)包含兩個特征：首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)；其次學(xué)生部分或完全有權(quán)力決定那些傳統(tǒng)上由老師決定的事項 。具體而言，這種自我教學(xué)表現(xiàn)為三個方面。首先，學(xué)習(xí)者需學(xué)會自我指導(dǎo)；其次，學(xué)習(xí)者有強烈的責(zé)任心和自我約束力；最后，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)最終離開老師的控制。

二、讀寫結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)的重點

（一）閱讀—學(xué)術(shù)研究的肇始

讀書首選經(jīng)典無疑是入門的捷徑。何為經(jīng)典？詞典解釋為是指那些具有典范性、權(quán)威性的著作或作品。文章不厭百回讀，尤其是專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典書籍需要反復(fù)讀，每隔一段時間再讀可能會獲得新的感悟，溫故而知新，對于下學(xué)生進一步的研究也會有所幫助。

通過舉一反三、順藤摸瓜式的搜尋方法，從兩三本書中尋找到更多可讀的書，尤其是在閱讀時發(fā)現(xiàn)在該領(lǐng)域經(jīng)常被引用的書籍和文章，立刻收錄到自己的讀書目錄中。最終在書目搜尋中形成一份不斷完善的文獻目錄，借助這份目錄，學(xué)生對于該專業(yè)有了更深入的了解。隨著這份書目單的不斷擴大和完善，學(xué)生的閱讀量也在不斷豐富，閱讀中引發(fā)的思考也會越來越多。當閱讀成為一種習(xí)慣后，提高也就真正開始。

你所寫的東西正是源于你所讀到的東西，換而言之，你讀到什么才能寫出什么。學(xué)生通過閱讀這些期刊，通常會獲得感興趣或重要的寫作信息，閱讀的過程也是向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)寫作的過程，通過分析他們的文章組織和選題，對于學(xué)生的進一步深化閱讀和寫作大有裨益。

（二）寫作—新思想的表達

閱讀的實質(zhì)在于快速而準確的吸收信息，寫作則在于能否明確清晰地表達出自己的思想。研究生教學(xué)旨在培養(yǎng)高層次的人才，而快速準確的獲取新知識并能清晰完整地表達正是高層次人才必須具備的能力。學(xué)習(xí)能力差，閱讀和寫作能力低勢必將會影響個人今后的發(fā)展。

許多學(xué)生對于讀書的作用尚能重視，但往往忽視寫作能力的培養(yǎng)。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，沒有一定閱讀量的積累，論文寫作就無從談起；而沒有寫作的訓(xùn)練，即便有了知識儲備，也難以輸出。

通過大量閱讀或許有許多想法產(chǎn)生，但自己讀懂多少只有寫下來才能知道。以學(xué)生的讀書報告寫作為例，最初階段也是磕磕絆絆的擠牙膏式寫作，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)后逐漸得以改善。隨著學(xué)生所寫報告的增多，獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)也就越多，學(xué)生寫作能力提高的自然越快。寫作就是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)的訓(xùn)練才能有所提高。通過大量的寫作誘發(fā)新思想產(chǎn)生，學(xué)生常會有頓悟之感，也就是有了問題意識。九層之臺，起于壘土。這種自我突破的意識不是偶然發(fā)生的，需經(jīng)過大量的閱讀與寫作積累，最終量變引起質(zhì)變。因此，學(xué)生不必過分擔(dān)心自己的初稿是如何糟糕，論文的寫作過程就是在不斷修改中趨于完善的過程。重要的是，要不斷的去寫，始終牢記，無論寫什么都比什么都不寫要好。

三、師資建設(shè)：研究性學(xué)習(xí)的保障

有好的教師才有好的教育。發(fā)揮教師主導(dǎo)性的關(guān)鍵在于教師須先具備先進理念，而教師教學(xué)理念的改進則是學(xué)生學(xué)習(xí)方式健康合理運行的前提和保證。因為在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對問題的研究，同時也包括教師提供的信息，甚至包括教endprint